高职高专体育教学中学生个性的培养分析

作者:未知

  【摘要】:现阶段,以学生为主导的新课标教育理念,意旨在于在充分利用现有教学资源的基础上,重点提高现行教学成效以及提升学生独立自主学习的综合素质能力,以突出学生个性化教育管理为行动方向,在高职、高专院校体育课堂教学当中表现尤为突出,而同时社会发展对于高素质人才的需求标准,进一步突出了以学生为主个性化培养的重要性,强化体育教学个性化培养成为了高职院校体育改革发展必然趋势,应当在现有教学资源的基础上通过教学思想、内容等方面的创新,逐步形成一套具有实践意义较强的学生体育教学个性化培养途径。
  【关键词】:体育学科教学 学生个性化培养 创新改革措施;推广应用
  学生个性化培养的诞生与形成,其目的是为了保障实现教学目标前提下,逐步提高体育教学成效以及满足不同身体素质状况下学生综合素养提升,特别是以职业化专业性技术操作人才为主的高职、高专院校,其学生个性化培养对于提高学生的就业率、操作技能等方面起到了重要的推动促进作用,成为了院校体育教学创新改革建设的重要方向之一。
  一、高职高专院校体育教育学生个性化培养的主要特征
  第一、教学模式个性化,传统以教师、学习成绩为主的应试教育模式,以“一对多”的教学形式为主,接收教育培养的学员范围交广,但教学内容推广具有普遍性,在较小范围内取得体育教学成果不大,学员的积极性也不高;而突出学员个性化管理的教学模式,以新颖的形式、思想及措施,将多元化社会元素在融合院校专业的基础上,将学员感兴趣的体育内容引入进来,激发学生主动参与体育教学的兴趣,同时其教学模式的独特性丰富了体育教学所实施的管理运行体系。
  第二、不同类型的学员心理特征。作为个性化培养的实施对象,学员心理特征额互异性,是实施体育个性化培养教育的主要原因之一,一方面,体育教育的目的是为了锻炼学员的身体素质、在不断的运动过程中培养其坚韧不拔、团结一致的性格,另一方面,受社会环境以及家庭成长的环境因素的影响,造就了学员不同类别的成长环境,为达到“教人、育人”的目的从而开展实施了个性化教学培养历程【1】。
  二、实施体育教学个性化培养的重要性
  从高职、高专院校教学发展的角度来讲,体育个性化培养教学是对传统体育教学模式的升级改造,是在适应高校教育体制改革以及社会经济建设对于综合素质人才需求的前提下,而事实的体育学科教学创新活动,通过针对不同学习现状学员进行“一对一”的个性化培养,逐步将教学新思想、新措施、新技术引入到体育教学当中,完成并实现了对高职院校体育教育改革的目的性,同时在职业化教学环境结合下,能够培养出符合不同工作岗位需求的综合型素质人才。
  从革新体育教学内容方面来讲,个性化教学培养的实践,能够将包括互联网络技术、电子计算机技术、云计算技术、大数据库技术等在内的多媒体信息技术运用到教学改革当中来,能够将多元化的社会元素融入到课堂教学中来,丰富了传统单一、枯燥、技术要求强的体育学科教学内容:并且准确的掌握学生身体状况变化,例如:通过体育教学信息数据平台,将不同种类的体育教学信息以及高职阶段学员身体素质状况进行数据采集,为教师进行体育教学提供重要的技术参考【2】。
  三、强化体育教学个性化培养的主要措施
  第一、针对高职、高专院校的职业化办学特点,制定并完善具有独特专业特性的体育个性化培养运行体系,重点是针对体育个性化培养要与不同岗位专业特征保持一致性,例如:针对机械加工类专业的体育个性化培养,要以提升学员的身体耐力、动作灵活性以及执行力意识的培养为目标,通过建立学员身体健康数据库、充分了解学员的身体素质變化,为提高体育个性化培养打下坚实的数据基础。
  第二、加强教学引导,重点是加强对教师与学生对于个性化培养的认知,要明白个性化培养不单单是提高体育教学成效的措施,更重要地是推动学生提高身体素养、养成良好行为习惯和性格特征的重要手段,同时个性化培养虽然震碎不同学生体育现状来实践操作,但并不是“放任自流”,任学生自由学习,任意教学,要通过严格的教学制度和教学流程,选择正确的教学内容和器材设施,避免课堂教学无序化现象发生,同时引导学生有组织、有秩序的参与到体育教学中,避免出现教学意外事故出现。
  此外还应当进一步加强对学员心理疏导,通过参与集体体育活动树立正确的人生观、价值观,培养形成良好的心理意识【3】。
  结语:
  综上所述,个性化培养是未来高职、高专院校体育教学创新发展的重要措施及方向,通过对体育教学体系运行进行个性化建设发展,能够符合对于高素质技术操作人才的培养目标,为此应当逐步通过教学体系、教学引导等方面,进一步提升个性化体育教学培养的实践性、操作性,为促进体育教学改革发展注入新的活力。
  【参考文献】:
  【1】叶均如.大学生体育教学个性化培养模式研究[J].赤子,2017,(12):44.
  【2】杨旭.展个性,促发展--谈初中体育教学中学生的个性化培养策略[J].新课程·中旬,2016,(6):154-154.
  【3】刘宏.高职院校体育教学对学生个性的培养研究[J].当代体育科技,2017,7(21):56-57.
  作者简介:李福贤  1970-04,男,籍贯:湖北仙桃,学历:大学本科,职称:讲师,研究方向:体育教学、运动训练、群体活动
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