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如何激发盲生的数学学习兴趣

作者:未知

  【摘要】:盲生最大的心理障碍是自卑。由于受生理缺陷的影响,产生了苦闷自卑、厌学等消极心理,再加社会上仍然存着歧视盲人的现象,更让使他们产生了较强挫折感,学习兴趣不高。要想激发盲生学习数学兴趣,建立良好的师生关系。教师以新颖的教学理念、教学形式,增强学生的学习乐趣,巩固所学知识至为重要,所以独特的思维方式,调动学生的学习兴趣。
  【关键词】:盲生 激发学习兴趣 创设情境 探究能力
  托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激發学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,是入门的向导。教学实践表明:浓厚的学习兴趣可以使盲生的大脑处于最活跃的状态,能最有效地激发他们的学习动机,调动其积极性,促使其自觉主动投入到学习活动之中去,从而最佳地接受教学信息。因此,要想提高教学质量,就必须重视学习兴趣的培养。那么怎么样才能激发培养学生学习的兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:
  一、良好的师生关系是激发学习兴趣的基础
  盲生由于受生理缺陷的影响,产生了苦闷自卑、厌学等消极心理,再加社会上仍然存着歧视盲人的现象,更让使他们产生了较强挫折感,学习兴趣不高。要想激发盲生学习数学兴趣,建立良好的师生关系。作为盲校的一名数学教师,首先应过好“情感关”,列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学过程也就是教师与学生的意识交流过程,只有盲生对教师感到亲切,才敢于交流,敢于无所顾忌地质疑,积极接受教师传授的知识。无数事实证明:学生喜欢哪门学科,哪门学科的学习成绩才能提高,盲生也是如此,而这在很大程度上取决于师生关系。因此我在教学过程中注意自己形象的塑造,做到言传身教,课堂上感情充沛,平易近人,面向全体,公正无私,尽可能为不同的盲生提供成功的机会,努力成为每位学生的知心朋友,充分肯定差生的“闪光点”,注意批评方式,不做有损学生自尊心的事,课后辅导耐心细致,作业批改仔细认真,一心一意地做他们良师益友。这种以情换情的教学态度,赢得了学生尊敬,增长了师生之间的感情,学生对我所教的数学课也慢慢产生了兴趣,学习成绩逐步提高。所以在“晓之以理”的智力活动过程中,也要“动之以情。”
  二、创设情境,以新颖的教学形式,增强学生乐趣
  教育学家洛克在《教育漫画》中说:“应该用一切时机,甚至在可能的时候创造时机,给他们一种不可缺少的练习,使他们在他们身上固定起来。”由此可见,教师以新颖的教学理念、教学形式,增强学生的学习乐趣,巩固所学知识至为重要。
  实践证明:对于一波三折的知识矛盾,学生很有兴趣去迎难挑战;对于平淡乏味知识,学生则兴致索然,缺乏学习的内动力。而学生探究学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑和挑战的问题的情景。因此,在盲校数学课上,可根据新课程的内容,生活实际、背景与学生求知心理之间所产生的认识冲突,把学生引入一种参与问题解决的情景之中,使其产生对新知识的渴求,激发学生探究的欲望。
  例如:在教学“年、月、日”时,我设计了这种的问题:“小红今年9岁了,可是小红的妈妈从出生到现在只过了8个生日,请同学们想一想,小红的妈妈今年几岁?”这时,教室里顿时像捅开的马蜂窝,学生七嘴八舌,议论纷纷:“小红的妈妈只过了8个生日,不就是8岁吗?小明都10岁了,她妈妈怎么可能只有8岁?”学生们情绪高涨,对这个问题产生了极大的兴趣,于是我便把握时机,引导学生投入到这课的知识过程中去,取得了很好的教学效果。由此可见,无论在一堂课的开始还是这堂课的教学过程中,教师都可以根据实际情况,想方设法不断地创设更为丰富的更贴近学生生活的现实情境,促使学生把学习的动机内化为自觉的行为,自主地去探究新知识。
  三、以独特的思维方式,调动学生的学习兴趣
  《新课程标准》要求在课堂上要为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动去思考问题,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。这就要求我们教师的角色,应当从过去知识的传播者变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者,在教学过程中指导学生理解总结自己学习的全过程,掌握学习的方法,让学生学会观察、学会操作、学会思考。使学生在教师的指导下去尝试、探究、归纳、总结,去发现问题和解决问题,培养他们的探究能力。
  例如,我在教学“找规律”这一课时,就设计了以下的教学程序:①猜一猜--让盲生根据已有的排列发现规律,猜出接下来的图形或物体应是怎样的。②说一说--针对同一个排列现象能从不同的角度说出不同的规律(如形状、大小等)。③摆一摆--用自选材料摆出某种规律。④想一想--请盲生想一想这样摆的理由是什么。⑤找一找--找出生活中有规律的现象。⑥评一评--看谁找得准。为什么?在整个过程中让盲生通过分组探究讨论,互相交流,从而发现问题的答案。这样,盲生不但掌握了找规律的方法,而且强化了数学思维,也比较轻松。实践证明,让盲生多动手的自主学习,在数学教学中,能消除盲生的被动感,增强学生的学习兴趣。
  总之,在盲校数学教学活动中,激发学生的学习兴趣是一个重要的任务,而培养盲生学习兴趣不是一朝一夕就可以达到的,它是一个系统过程,必须循序渐进、长期坚持,需要教师在教学中不断总结经验教训才会取得良好效果。
  【参考文献】:
  【1】 柯凯璇. 浅谈盲生数学学习兴趣的培养[J]. 文理导航, 2014(15):35-35.
  【2】 张洪茹. 如何消除盲生的数学学习障碍[J]. 天津教育, 2013(12):46-47.
  【3】 孟宪军. 例谈盲生数学学习中的“探究与再探究”[J]. 现代特殊教育, 2016(3):29-30.
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