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立足必修教材 打造精品课程

作者:未知

  【摘要】:立足必修教材,打造精品课程,拓宽学生视野,促进学生全面发展,从而促进教育事业的发展。
  【关键词】:校本 精品 课程
  一、实施新课程的必要性
  为什么要实施新课程呢?笔者参考了很多文献,也认真阅读教育部制定颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》,旧课程已经不能适应社会发展的需要,我们必须转变教育观念,实现从“应试教育”到素质教育的转变。为了适应形势的需要,提高我校(重庆市垫江实验中学,下文同)教育教学质量,2018年3月份我校的高中英语精品课程Chobgqing, a tourism city成功申报成为重庆市第三批高中精品课程,这个课题契合我校实际,也是我校目前需紧迫解决的问题,也是很长一段时期内广大化学教师需要不断探索不断思考的问题。
  二、打造精品课程的动力来源
  1.打造精品课程是国家培养人才的需要。
  近几年,人们越发感受到社会变革是如此的快,教育的使命也呈现多元化,教学内涵和目标也日趋丰富,教学也不再是简单的知识传承,教学活动的外延拓展到人的生存与发展的各个方面:学会学习、学会关心、学会生存、学会沟通。未来的人才应该要有较强的创新能力。
  2.打造精品课程是学校发展的需要。
  人才的质量是学校工作的永恒主题,人才培养的途径是教学,教学的基本要素是教师、学生、课程。学校如果在新课程改革中不积极跟进,不有所作为,学校的办学理念、办学定位、办学特色、办学风格、人才培养观必定都会出现偏差。学校教师也会适应不了形势的需要而落伍,学生也会因学习理念出现问题而出现学习困难。
  3.打造精品课程是家长和学生的需要。
  学生也很喜欢新课程的教学模式,因为新课程教学模式:①为了学生的终身发展,是本次课程改革的根本理念;②为了全体学生的发展,基础教育是奠基工程,关系到未来中华民族的整体素质,课程改革要面向全体学生,充分考虑到各地区的差异,增强课程对地方、学校、学生的适应性,使全体学生都能得到充分的发展;③为了学生的全面发展,未来社会需要高素质的、具有广泛适应性的、全面发展的人;④为了学生的个体发展,新课程体系不强调整齐划一、不搞规模效应,重视学生的个性发展,重视学生发展的具体性、差异性。
  三、立足必修教材,打造精品课程的要求
  1.对校长的要求。
  (1)校长必须是一个专家和学者。打造精品课程的一个理念是教师即研究者,只有教师边实践边研究才能有效地进行精品课程打造。“桃李不言,下自成蹊”。要使教师成为一个研究者,校长本人就得先成为一个研究者,否则会使自己变成一个有权而无威者。教师接受校长并不是基于校长的权力,而是对校长的专业认同。对此,校长一般应满足如下要求:①善于从学校的实际出发,不断提出更高、更新的目标;②善于思考,有自己的独特见解;③有革新意识,不怕挫折,有大无畏的精神;④有不满现状的心理状态,永远保持要求改革的创新精神;⑤努力为学校革新计划寻求各种资源和支持。这几个要求的实现一定要校长对事业发自内心的热爱、对人才真诚的尊重、对师生存有敬畏之心。
  (2)校长要有一定的协调能力。精品课程打造需要校外课程专家、上级相关部门、家长、社区相关人员、教师和学生的有效支持和通力合作,这就必然要求校长有良好的人际交往能力和合作能力。也就是说,校长应具有与上级行政部门协调合作的能力;与教职工进行不断对话和鼓励合作的能力;与校外课程专家交往与合作的能力;与家长和学生沟通以取得家长和对学生对学校工作理解和支持的能力;促进学校内部人员之间和谐交往活动的能力。
  总之,校长应有清晰的办学理念、发展目标,积极接受新的教育思想和课程理念,加强自己在课程领导方面的理论修养,提升业务能力,大胆实验,为打造精品课程创造一个良好的环境。同时,校长还应积极创设一种民主、参与、合作、向上的校园文化,提供教学改革所需的各种支持与服务,并协助师生解决困难,从而引导和促进教师的专业发展和学生学习成就的提升。
  2.对教师的要求。
  教,《说文解字》的解释是上所施,下所效也。师生之间是上下级或上下辈关系;教师是施教者,学生是仿效者,接受者;学生是吸收知识的容器,教师是传声器;教师是唯一的评价者,学习好坏由教师说了算。可见,教师一词本身就蕴藏有施教者之意。精品课程打造要求教师更多的却是导师而不是教师,教师要注重学生的存在,重视他们的需要,他们的情感,他们现有的认知水平,并给学生创造一种民主、和谐、宽松的对话氛围;强调双边参与,需要师生之间坦诚的碰撞、交流和沟通。
  (1)教师要加强学习。教师要不断学习,除了学习本学科的专业知识外,还需学习先进的教育教学理念,对世界范围内的先进文化也要有所了解。要了解社会,放眼世界,积累知识,这样,在精品课程的打造过程中才能居高临下,游刃有余。
  (2)教师要善于思考。“学而不思则罔”,教师要善于把不同事物之间建立起联系,反思自审的教育教学行为,要善于分析问题和现象,继而作出科学的判断。“没有思考的人,便会失去灵魂”。美国法律经济学的主要创建者之一波斯纳提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。通过自我反思,教师能使原始的经验去粗存精、去伪存真,得到提炼和升华。这样,教学经验就会成为教师专业成长的有力杠杆。  
  (3)教师要勤于实践。实践是检验真理的唯一标准,只有在实践过程中,我们才会发现不足和缺点,检验我们的思路是否正确,以便及时纠正错误的做法。
  (4)教师之间要加强合作交流。当今时代是一个需加强合作的时代,不懂合作就无法取得成功。在精品课程的打造过程中,要求教师加强合作,寻找共同研究的课题,团结协作进行研究,相互了解,相互支持,共同提高,教师要有敏锐的洞察力。许多教育资源稍纵即逝,每位教师都要做一个有心人,要及時捕捉身边的教育资源,丰富课程内容。
  【参考文献】:
  【1】从立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社,2000.
  【2】郭继东.中学校本课程开发的机制探究[J].天津教育,2004,(1).
论文来源:《新生代·下半月》 2019年5期
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