微课教学在初中物理课堂中的巧用

作者:未知

  【摘要】:随着21世纪互联网飞速发展的今天,教师们用微课进行线上教学是必然的趋势,微课教学已经延伸至我们生活、学习的各个方面。在初中物理课堂中应用微课教学,能够帮助学生更好地提高学习效率。
  【关键词】:微课教学 应用研究 初中物理
  在教育教学不断精进的今天,实现线上线下相结合的辅助教学,使教学效果进一步提升。通过微课进行初中物理线上教学,需要教师挑选合适的教学内容,并且需要用最恰当、便于学生理解的讲解方式,让其切实深入地运用于日常教学中。
  一、微课在初中物理教学中的应用优势
  (一)激发学生对物理学习的求知欲
  初中生天生对新鲜事物充满好奇,原先的物理授课过程中学生整天面对着书本进行学习,应试教育,因学而学。有了微课,教师可以进行动态教学,通过视频画面灵活地展现物理知识。对于新型授课模式的接受过程,结合动态的微课教学,可以激发学生们强烈的求知欲【1】。
  (二)深化记忆,巩固所学知识
  古语有云,温故而知新。传统的物理教学,学生大多都是死记硬背,没有完全真正理解所学知识,因此使好不容易记住的内容逐渐忘记。教师运用微课进行教学,动态的视频帮助学生巩固所学知识,学生一遍没看懂还可以看多遍,帮助他们更好地记忆。
  二、初中物理教学中微课应用的难点分析
  (一)如何挑选微课的教学内容
  在微课教学的实施过程中,教师们发现其中最大的一个难点就是在微课教学的内容挑选上,即如何挑选微课的教学内容。且由于微课制作的时间是有限的,需要教师将一节课的内容至少浓缩在15分钟以内,否则就和一般的课程没多大区别了【2】。
  (二)众口难调,知识点如何取舍
  对于学生来说,通过微课是提高学习效率比较高的一个学习方式。但对于教师来说,却十分花费时间和精力,且知识点要有所侧重,有所取舍,重点内容要进行微课讲解;但对于一些基础稍差的学生来说,需要通过微课去进行基础知识点的学习,同时又要选定优质内容将其浓缩,提高学习效率。
  三、巧妙利用微课进行物理教学的策略
  (一)巧用微课,诠释物理课本上的理论知识
  传统的物理课堂极其枯燥和繁冗,通过微课进行5分钟左右的物理理论概念阐述,替代原有的传统讲授模式,帮助学生们更好地掌握理论。
  例如,在教学“串联和并联电路”时,我在微课视频里先把串联电路和并联电路的理论概念简单地展示一下,然后通过微课视频呈现串联电路和并联电路的区别,让学生自行总结,实现互动模式教学。之后,揭秘它们的区别到底在哪里。这样仅需要5分钟左右的时间,就能轻松阐明该章节的理论知识。
  (二)巧用微课,进行物理实验演示、辅助实验
  通过微课进行实验演示,对其中的物理现象进行简单分析,能够让学生们更好地了解物理现象。且在微课录制的过程中,教师需要边做实验边对其中所要解释的物理现象进行阐述,并将每一次实验所需的器具一一展现。学生也可以跟着做实验,加深自己对物理知识的掌握。运用互联网教学对教师平日的教学有很大的辅助作用,架起教师与学生互动的又一座桥梁。
  例如,在进行“阿基米德”原理实验前,需要准备的有:弹簧测力计、金属块、量筒和水。然后按照实验的步骤,第一步,先把金属块挂在弹簧测力计下端,记下测力计的示数F1;第二步,在量筒中倒入适量的水,记下液面示数为V1;第三步,将金属块浸没在水中,记下测力计的示数F2和此时的液面示数V2;第四步,根据测力计的两次示数差计算出物体所受的浮力(F浮=F1-F2);第五步,计算出物体排开液体的体积(V2-V1),通过F1-F2计算出物体排开液体的重力。最后,我通过比较浸在液体中的物体收到浮力大小与物体排开液体重力之间的关系,对物理实验进行现象阐述。通过引导得出结论,即物体所受浮力等于物体排开液体所受重力浮力。通过微课演示物理实验、学生跟着做实验的方式,深度了解实验的结论。
  (三)巧用微课,进行课前预习和课后复习
  微课的整个教学过程是比较紧凑的,教师可以在课前分发微课的视频链接供学生们自主学习,在课堂上学生带着问题去看视频、听讲解,能更好地融会贯通。课后,学生可以通过电脑或手机等移动设备,点击链接再次播放视频进行课后复习。对于不懂的知识点,通过课后复习及时和老师交流,做到每个知识点都能熟练掌握和理解。
  例如,我在教学“声音的产生与传播”时,阐述的重点是如何解释声音的产生与传播,难点是真空中不能传播声音。通过微课视频讲述其中的原理,通过列举生活中振动发声的实例融入微课视频中,让学生通过“提前预习——课堂提问——猜想——实验验证——得出结论”的方式进行更好的学习。
  (四)巧用微课,进行易错题讲解
  在日常教学过程中,总会有一些易错题导致学生们重复犯错。原因是学生们常常因为自己并没有真正理解正确的解题思路,再加上自己原先自己做题时的思维定勢干扰,导致同样问题重复错。教师可以通过微课来进行易错题的讲解,通过视频的动态画面感去加深学生对题目的理解,对解题方法加深印象,避免再次犯错。
  例如在力学题的易错题讲解中,甲、乙两个同学沿相反的方向拉测力计,各用力200牛,则测力计的示数为多少。分别有:A.100牛、B.200牛、C.0牛、D.400牛。我在微课视频中展示两名同学按相反方向拉力后的结果,第一时间通过微课视频形式呈现正确答案是B。之后再配合讲解说明为何A、C、D不对的原因,帮助学生们加深易错题的理解。
  在互联网模式普及的今天,在原有传统模式的授课基础上进行改革升级,将微课教学应用于日常教学中,探寻更加适合初中物理教学的授课模式,帮助学生们更好地理解和掌握知识,进一步促进物理教学水平的提升。
  【参考文献】:
  【1】郭路.微课在初中物理教学中的应用案例分析[J].考试周刊,2017,89(68):153-154.
  【2】张为禄.探讨微课在初中物理教学中的应用策略[J].新课程(中),2018,56(1):34-35.
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