谈话法在初中道德与法治课中的应用研究

作者:未知

  摘要:随着课程改革的不断推行,教学方法也随着日新月异的更新,在教学中特别强调师生之间的对话。在初中道德与法治课教学中,对话教学的理念对教师的教学有很大的影响,这就要求教师在教学中要将对话教学切实落实到教学中,使得教学质量和教学效率都有所改善。
  关键词:谈话法;应用研究;初中道德与法治课
  一、谈话法的含义及优点
  (一)谈话法的含义
  谈话法是教学过程中应用广泛的一种教学手段,是经过前人的经验总结出来的理念,体现的是对话教学的教学原理。对话法指的是教师将互动交流贯穿在自己整个的教学环节当中,促进教师和学生、学生和学生、学生和课本等相互之间进行多元互动交流的模式。在对话的基础上,学生的求知欲望被充分呼唤,能通过积极对话更深刻地理解所学习的内容,让学生的学习潜能得到激发,让学生将生活、学习相结合,这样有助于促使學生的学习进入积极主动的可持续发展状态。
  (二)谈话法的优点
  1有助于构筑和谐的交流环境
  教师要不断在教学运用谈话法的过程中调节好师生关系,积极构筑师生之间和谐平等的交流环节。因为心理学已经证明,学生只有处于轻松的环境下才能更积极地吸收各方面的知识。谈话法的特点是将对话作为教师的原则,将对话作为教学的目的。教师在组织学生展开谈话法学习初中道德与法治课的内容时,也要注意这一点,积极通过对话构筑和谐的交流环境,进而达到教学效果。
  2有助于学生展开自主学习
  对话活动是教师和学生之间的互相互动,因此教师要在教学过程中引导,促使学生积极参与到对话中,这样才能激发学生的主体意识和发散性思维。如果学生能积极主动参与到对话中,则谈话法的在教学中的作用就能运用的更好。这要求教师本身具有一定的教学水平,要对谈话教学有深入的认识,教师可以根据学生的身心特点设计谈话内容,让学生不排斥,同时要对学生进行合理的引导,面对谈话过程中出现的特殊情况,也要懂得如何进行调控。
  二、谈话法在初中道德与法治课中应用的必要性与可行性
  (一)谈话法在初中道德与法治课中应用的必要性
  1 关注学生的发展
  谈话法在初中道德与法治课中的应用对于学生的全面发展起到良好的作用。新课程要体现时代的发展,更好的应用到教学中,要促使学生养成良好的心理习惯和生活习惯。新课程的目的是要将学生的个性多样化发展作为主要的教学目的,而谈话法则能很好地实现这一点。通过谈话法,学生所获得的知识不再是书本上的表面内容,学生可以通过主动讨论获得更深层次的内容。
  2 关注学生的生活
  谈话法还具有更关注学生的生活的优势。如果教师只是单纯地讲授知识,则学生只能获得书本上的知识点,却不知道该如何在现实生活中运用习得的知识。但是教师如果运用谈话法,将生活化内容融入到教学中,则学生能意识到所学习的初中道德与法治课的知识能用于解决生活问题,帮助处理复杂的人际关系。这样不仅能让学生掌握更多的知识,更能让学生养成良好的行为品德,拥有一定的公德心,对待社会也会抱着更为积极的态度。
  3 促进师生的互动
  谈话法可以促进师生之间的互动沟通。传统的讲授法忽略了师生之间的互动沟通,学生处于被动接受知识的境况。但是如果运用谈话法就能让学生拥有更多的话语权,促使学生在教师的引导下主动去思考某些问题。这样学生不仅能学到更多的知识,还能建立良好的师生情感。
  4 促进师生的平等
  谈话法的运用还具有促进师生民主平等的有点。因为新课程改革提出教师要让每一个学生都能够全面发展,在丰富理论知识的同时完善自己的人格。但是每一个学生都是独立的个体,具有不同的差异性,因此学生之间的能力有强有弱,教师应该让每一个学生都平等地投入到谈话中,这样便提高了学习的效率。
  (二)谈话法在初中道德与法治课中应用的可行性
  1 学科特点决定了使用谈话法
  初中道德与法治课所研究的是学生初中道德与法治和良好习惯形成的学科,由于其学科的特点,决定这门学科必须要注重师生之间的互动和交流。教师在设计初中道德与法治课教学方案时要注重这门学科的课程特点,要重点突出思想性和实践性,同时兼顾到学生个性发展中的缺陷。在此基础上,如果教师能将谈话法运用到初中道德与法治课中,则具有较大的优势。
  2 时代需要决定了使用谈话法
  在初中道德与法治课中的应用谈话法是时代的需要,随着信息技术的不断发展,各种文化交流越来越多,人际关系也越来越复杂,因此谈话已经深入到人们生活的每一个领域,因此在初中道德与法治课上也要积极构筑多元对话。谈话法也是初中道德与法治课改革的需要,改革提出在初中道德与法治课中要加强理论和实践相结合要求,体现出教书育人在社会实践中的效果,还要展现学生在学习当中的主体地位,而谈话法能很好地结合这一点。
  (三)在新媒体时代,谈话法在初中道德与法治课堂中的创新
  1 利用多媒体课件引入教学
  随着多媒体的发展,教师可以在教学中利用多媒体技术给学生制作多媒体课件,让学生不再是单纯的面对枯燥的课本,这样的话更能引起学生之间的互动,增添学生谈话的兴趣。在教学过程中,教师还可以让学生围绕多媒体课件的内容利用课外书籍、网络等工具进行搜索,为自己的谈话提供更多的素材。
  2 利用微信群展开讨论
  随着新媒体时代的日新月异,教师在运用谈话法时也可以插入相关的新媒体知识,教师可以利用微信等新媒体手段,促使学生在课后组织微信群就某些问题进行讨论,这样能最大限度地扩大学生的学习时间和空间,让学生随时随地都能参与到自己感兴趣的互动谈话中,让学习无处不在。
  三、初中道德与法治课中应用谈话法应注意的问题
  (一)重视生活化教学原则   在运用谈话法时要重视生活原则,正如学者于忠海提出的那样,任何一种信念最终都是为了让人的生活更自主、更有创造性。在初中道德与法治课中教师也要注重让学生的生活变得更有价值,而不是进行强行的知识的灌输。教师可以通过创设生活化情境,讨论生活化内容,链接生活热点新闻等方式促使学生更积极地投入到谈话中,并获得相关的知识。例如在学习《维护人格尊严》这篇课文时,教师便可以给学生先设置生活场景,例如,可以给学生提出问题:“怎样来维护人格尊严?爸爸妈妈如果当着外人的面打孩子,这算不算是没有维护孩子的人格尊严呢?”这个问题在学生生活中是有可能存在的现象,能引起学生的共鸣,使学生产生想要和别人沟通交流的欲望。此外,教师还可以联系网络上的热点新闻,让学生更深入地展开谈话。由于教师先创设了生活化的情境,而后又围绕更广阔的社会天地中发生的事情进行讨论,所以学生的认知会更深刻。
  (二)鼓励学生自主学习
  在运用谈话法时还要注重引导学生积极主动的学习方式,让学生觉得学习是为了让自己的生活和思想变得更好,这样才能让学生更自主地投入到学习中去。教师要培养学生自主学习的能力,多加关心,多加引导,但是不能过分的干预学生的发散性思考,要鼓励学生大胆地说出想法。此外还要加强学生之间的合作学习,对与学生之间能够起到促进的作用,教师可以让学生通过小组合作的方式来讨论解决难题。教师还要倡导学生探究学习的能力,举一反三,教师可以通过创设质疑情境,让学生能够自主提出问题,主动探索寻找答案,围绕问题进行讨论分析,这个过程能够促养成学生探究学习的习惯。
  (三)构筑师生和谐关系
  在运用谈话法时教师应用对等的关系来和学生对话。心平气和的对学生加以引导,而不是居高临下地指挥和批评。在学习《维护社会公共秩序是我们的共同责任》这篇课文时,教师安排学生讨论一下要如何才能维护社会公共秩序,有哪些违反公共秩序的现象出现。在讨论的过程中有一名学生颇为得意地提出了自己的插队经验:“趁着有人没有注意,偷偷地进去,然后分别和站在前面和后面的人说话,这样前面的人以为你和后面的人是一起的,不会说什么,后面的人以为你和前面的人在一起,也不会说什么,这个方法我试过好多次。”面对学生的问题,教师并未直接进行批评,而是用平等的角度加以引导,让学生思考如果自己是排队等候的人,前面如果有人使用这种伎俩插队,造成自己没有买到东西,自己会怎样想。这种设身处地的思考方式更能让学生有所感悟。
  (四)合理选择课内外资源
  谈话法的教学不在乎学习的内容有多少,教师可以有选择地使用材料,只要能促使学生深入谈话,讨论该话题即可,学生可以通过互动交流自主获取相关的知识。教师在选择谈话资料时要充分考虑到谈话的内容,避免出现舍近求远的问题,切不可忽略了课本中的重要资源,当然,教师也不能过于拘泥于课本的内容,忽略了对于课外资源的运用。
  (五)注重对学生谈话的引导
  教师要认识到和学生谈话时自己对学生的思想产生的引导作用,有的教师引导过多,引导学生每一个思想走向,这样便影响了学生发散思维的发展,而有的教师则采用“放羊”的方法,全程很少或者没有参与到学生的讨论当中。这两种方法都让学生无法得到良好的发展。部分教师在谈话过程中过于天马行空,忽略了谈话要围绕主题展开,要有一定的思想性。
  (六)融入多种教学手段
  个别教师认为谈话法就只需要纯谈话即可,但是其实谈话法还要辅以其他的教学手段,如可以用板书展示讨论的内容和重点。教师可以根据网络时代的特点,将多媒体课件引入到教学中,这样能使得谈话产生许多新的话题,也能更好地吸引学生的注意力。
  參考文献:
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  [4]魏磺.如何组织谈话法教学[J].天津四中,1997.
  [5]王道俊 郭文安.教育学[M].人民教育出版社,2009(1).
  作者简介:马天放(1996.09-),女,回族,辽宁葫芦岛市,辽宁大学马克思主义学院,18级在读研究生,硕士学位,专业:思想政治教育,研究方向:思想政治教育。纪雪莹(1996.11-),女,汉,内蒙古自治区赤峰市,辽宁大学马克思主义学院,18级硕士研究生在读,马克思主义基本原理专业。
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