微课在初中数学课堂教学中的应用策略研究

作者:未知

  摘要:随着信息技术的快速发展,微课教学方式越来越多地应用于教育教学中, 并且发挥着越来越大的意义,尤其是对初中的数学教学而言。微课不仅改变了传统的数学教学方法,将生硬的知识具体化、形象化地展现给学生,还激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。
  关键词:微课;初中数学;课堂教学;应用策略
  一、什么是微课
  微课是一种细致分解教学内容,并以小视频、微电影等方式呈现给学生的结构化数字资源。具有“微小”的特点,时间不超过15分钟,既能激发学生的学习兴趣,也能避免学生沉迷于视频之中。教师还可以在学生观看完微课视频之后,利用小组合作学习的方式,让学生以小组为单位,探讨微课视频中的知识点,加深对相关知识的理解和掌握,培养学生的自主学习能力。因此,制作微课时必须充分考虑学生的实际学习情况和知识接受能力,从学生的角度出发,使微课更好地符合学生的学习需求,帮助学生尽快进入课堂学习状态。
  二、微课应用在初中数学教学中的必要性
  (一)我国初中数学教学现状
  初中数学是小学数学的再升级,也是部分学生的学习难点。当前我国数学教学虽然已经逐渐步入轨道,但是依然还是存在着一些问题:第一,初中数学教学没有针对性,我国教育改革明确要求教师要进行有针對性的个性化教学,但是目前来说我国大部分教师都没有做到这一点,都是根据教材内容和大部分同学的学习进度来决定教学内容。这就导致班级学生的数学两极分化比较严重,部分学困生会对数学越来越不感兴趣。第二,初中数学教学方式较为单一,单一的教学方式导致学生学习起来没有兴趣,让课堂气氛变得压抑,学生不能参与到教学当中来,教师的教学难度加大,课堂效率变低。
  (二)微课应用在初中数学教学中的意义
  微课能够帮助减轻教师的教学压力,帮助教师进行针对性的个性化教学,让每个学生都能够得到自身弱点的补充以及知识点的教学,帮助提高学生的自主学习能力。学生在家中就可以进行学习,有些自己在课堂上不懂的地方可以用微课进行再次复习,能够帮助教师提高教学效率,教师不用再多次对同一个知识点反复讲解,这样就能够帮助教师将数学教学任务快速有效地完成。同时,微课作为一种新型的教学方式,在课堂上能够快速吸引学生的注意力,让学生对课堂内容更感兴趣,提升学生的学习积极性和主动性,构建有趣课堂以及良好和谐的师生关系。
  三、微课在初中数学课堂教学中有效应用的策略
  (一)微课情景模拟,导入概念
  初中数学的开展形式,从传统的授课方式逐渐进入新的微课教学阶段,即以微视频为主要表现形式的微课,通过动态画面和音效把知识变成既生动形象又新奇有趣的模拟情景,既提高了学生对数学的学习兴趣和热情,又大大提升了整体教学质量和效率。在课堂中再现生活中的情景,创设多彩的教学情景,无形中减轻了学生的学习压力,使枯燥的数学知识变得生动、形象。微课将初中数学中的数字、图形、语音、习题等元素结合起来,给教学课堂带来了生机,对提升课堂的实效性发挥了重要作用[1]。
  (二)在教学过程中使用微课,优化认知情境
  随着现代信息技术的发展,互联网的应用为我们提供了强大的情境资源。教师在课堂中通过提问等方式创设情境,学生在教师的引导下,提出解决问题的方法,这是一个有效拓展并延伸课堂知识的过程。微课作为一种新的教学方式,不但能够将抽象的知识具体化,还能激发学生对数学知识的探求欲望,使学生在微课的展示中渴望了解到更多的与教材内容相关的知识点,进而提高自身的理解能力。同时,也有助于高效的教学情境设置的顺利实现。在实际的数学教学中,我们可以根据教学大纲或者考试重难点,将常考内容或者某个知识点制作成微课,利用微课“生动形象地展示”以及“直观明了地冲击”的优势来加深学生对知识点的印象,以此达到提高学生学习效率以及微课教学顺利实施的目的。
  (三)在教学过程中使用微课,辅助学生记忆数学概念
  初中数学概念多、零散、记忆量非常大,令许多学生头疼。在解决这个问题的时候要充分利用微课的记忆性,采取按照章节把概念统一录制成微课,一个章节的概念按照接受知识的过程一步一步呈现,这样做既有助于学生理解记忆概念,又有助于他们心中知识体系的形成。在概念的微课播放时间上,我建议可以随意一些,课间播放也可,在他们轻松的时候播放也可,甚至他们吃饭的时候播放也可,下载下来在家里播放也可。总之,通过微课的记忆性帮助学生理解概念是非常好的学习方法,这样做不但能加深对概念的记忆,还有助于形成正确的知识体系。
  (四)注重微课建构反思,让深度学习为个性化学习助力
  建构反思是深度学习和浅层学习的本质区别,其中自我反思是深度学习的一个重要环节。微课具有针对性、基础性、灵活性和可变性等特征。因此,在微课个性化教学中,微课要善用诱导启发等个性化的手段,去激发学生探索欲望,教师能适时分析调整学生的探索方向,使学生不仅能够主动地从微课中获取有用的信息,更要能够灵活地将信息转化为解题需要的知识与方法,养成善思好问、质疑反思的习惯,从而积累解决这一类题的经验,并实现对知识自主建构和方法反思提炼的个性过程,进而杜绝对建构产生的结果不加审视、分析、调整的浅层学习。只有让学生在个性化学习过程中充分的经历、多样的体验、痛苦的破茧才能促进学生深度理解。
  四、结语
  随着微课进入课堂,这种新型的学习资源深受广大师生,但是要开发制作出优质的微课,需要教师不但拥有深厚的文化底蕴,还需要有深度解读和挖掘教材的能力。不但了解学生认知,熟知重难点,而且要对学生的学习障碍了然于胸,同时还需要教师自身具备较高的教学设计能力和教学水平。如果初中数学教师在实际的课堂教学中能够巧妙运用微课,并有意识地结合学生的心理特征和兴趣爱好来进行数学教学,学生的数学学习能力一定会大有进步,教师的课堂教学效率也一定会大有提升。所以,教师要重视微课式的教学方法,这样才能使学生的学习成绩有所提高,才能对构建一个高效课堂有所裨益。
  参考文献:
  [1]庄光新.微课模式在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究, 2016 (14) :47.
  作者简介:郭鹏(1979.3-),男,汉族,陕西咸阳人,大学本科学历,西北工业大学启迪中学教师,研究方向:初中数学。
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