浅析新形势下大学数学翻转课堂的教学模式

作者:未知

  摘要:翻转课堂伴随着课程改革的步伐出现,给教师提供了一个全新的教育教学平台,也给学生提供了一个个性化的学习空间。同传统的教学模式相比,翻转课堂有着一些显著的变化,传统课堂上占据主体地位的往往是教师,学生往往是处于被动的学习之中,只有较少的独立思考的空间,从学生的总体学习习惯的养成来看,这是非常不利的,翻转课堂的出现,有效的弥补了传统教学模式中的不足之处。
  关键词:新形势;大学数学;翻转课堂
  一、什么是翻转课堂
  翻转课堂这一概念源于美国的新型课堂教学组织形式,就是利用信息化的环境,视频是学习的主要资源,课前,叙述就已经观看了这些视频,通过课堂上教师和学生的交流、答疑达到教学目的,其实,翻转课堂的教学核心并不是在教学视频上,而是对传统教学以教师为主体地位的形式进行转变,将学生转变为学习的主体。
  传统教学中,教师是主体,对学生是一种灌输式的教学,翻转课堂让学生在课前已经对教学内容有了一定的了解,在课堂上的学习,学生就可以提问,让教师在课堂上将这些问题进行汇总分类,同时对于答疑的方式也产生了变化,进行学生分组式讨论,既可以自由组合,也可以教师强制分组,这样可以让学生更多的参与到学习的这个过程,激发学生学习的特请,同时通过小组讨论,能够让学生加深对于知识的认知,引导学生在学习中学会归纳总结。
  二、翻转课堂教学模式的特点
  从教学环节来看,过去是先知识传授,后知识内化,知识的传授课教师利用课堂这个环节来完成的,知识内化则是通过课堂外的作业等来完成的,翻转课堂完全改变了这两个环节,课外就完成了知识的传授环节,课前就完成了对于课程内容的学习,知识内化这个环节则通过课堂的答疑、协作讨论、交流完成了。从教学角色来看,传统课堂上教师是主体、学生是接收者。翻转课堂中,教师和学生的教学角色也变了,教师在课堂上进行教学活动的引导,学生变成了是实际教学中的参与者。教师对于课堂的讲授,进度把控好,让学生更加自身的情况进行学习。翻转课堂的使用使得大学数学教学中,学生在学习过程中拥有了更多的自由。从教学资源来看,过去教学资源教师是进行了第二次交工的,并结合学生的情况,进行讲授。翻转课堂的教学资源,是简短的教学视频。教学视频的制作是根据知识点进行录制的,时长都段,让学生在自主学习的时候,能够反复观看,进行学习和反思。课堂外的教学视频观看,给学生的学习营造了一个非常宽松的学习环境,学生遇到不清楚的地方,可以利用互联网和同学、教师进行讨论。从教学环境看,从传统的课堂内走向了课堂外,并将其进行整合,形成了新写学习管理系统,能够更加有效的对教学资源进行整合,帮助学生完成学习任务。
  翻转课堂也具有一定的局限性,当前,我国的教育资源的师资配比较低,大学教师要同时顾及到50名左右的学生,那么多少都有一部分学生没有真正意义上参与到翻转课堂中,那么势必影响自己的学习效果。翻转课堂的实施一个学期就需要几十上百个视频,增大了教师的负担,不少教师不愿意实施翻转课堂,还有就是翻转课堂的运用对学生的学习的自觉性也 有着很高的要求,但是,目前不少大学生的自制能力较差,主动自愿观看视频的较少,对于翻转课堂的实施都是一种阻碍。
  三、翻转课堂在大学数学教学中的运用
  新形势下大学数学翻转课堂这个教学模式的引入,首先改变的是教师的授课形式,教师将教学目标更加的细化,进行课堂设计,对学生在不同的阶段应该完成的教学目标进行确定,在课前教师对于知识点整理清楚,进行视频录制,录制的资料要注重内容要简练,突出主题,视频录制好以后发布到教学平台上,保证学生在课前能够观看学习。课堂上通过小组学习,让学生能够建立起比较完整的一个知识框架,让学生能够在学习中能够主动去探求,提高团队合作意识,课后,学生能够达到主动的去学习相关的知识,学会自主学习。
  在课堂教学中教师将学生作为课堂的主体,但是不是说教师在课堂就没有作用了,教师要参与到学生的分组讨论中,并适时的提出问题,引导学生回答,进行随机的作业布置,让所有学生都参与到课堂学习中,这样就能够避免学生不参与学习,课后,教师根据课堂的情况,对学生的学习情况进行评估,利用翻转课堂,能夠让成绩好一点的学生能够自我调节好实践,更深刻的学习更深层次的知识,让成绩差一点的学生安排好自己的时间,对基本的知识点更加深刻的认识,翻转课堂一方面能够兼顾到学生的不同情况,一方面也利于教师更加公正、公平的评价每一位学生。同时,教师通过翻转课堂,建立学生的一个学习档案,给学生形成一个全新的学习过程记录,激发学生的学习热情。
  翻转课堂的运用要注意课前和上课的不同阶段的情况是不一样的,对于学生视频的录制,一定要根据学生的学情来进行录制,同时要注重和教材的一致性,才能够推动学生对于各个知识点的掌握,同时要根据学生的学习情况、教学内容,来进行课前练习的确定,及时的利用软件与家长和学生进行沟通,这样就能够真正起到一个针对性的教学的作用。在课堂上进行讲授的时候,就需要发挥教师自身的专业优势,做好学生的知识的“导游”,将学生引入到课堂上,根据学生的实际情况,来进行讲授,多交流,并完善评价机制。将评价机制落到实处。
  总的来说,翻转课堂这个教学模式有着自己的优势,但是也需要扬长避短,才能够真正的提高学生的学习成绩,养成学生学习的好习惯,这些都需要教师和学生在教学中不断完善各个环节。
  参考文献:
  [1]李辉.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊,2015.
  [2]尹璐雪.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究[D].河北师范大学,2018.
  [3]邵洪波,曾浩宇,陈俊英.基于翻转课堂的高等院校高等数学课程教学模式研究[J].才智,2016.
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