以读促写,展现文字的魅力

作者:未知

  【摘 要】 写作是语文课的重要组成部分,是提高学生语文核心素养,促进学生语文综合能力提升的关键。但是目前大部分学生都缺乏良好的写作能力,依然有很多学生会写出流水账。本文将指出如何利用阅读促进学生写作能力的提升,打造合理的写作指导教学。
  【关键词】 小学语文;以读促写;语文写作;教学指导
  写作是伴随一个人终身的技能,对于个人的发展有着一定的帮助。但是在现阶段,大部分小学生在写作的时候都存在问题:首先,缺乏足够的语言词汇,往往写到一半的时候就不知道该如何写了;其次,缺乏写前规划的习惯意识,总是想到哪里写哪里,致使文章逐渐偏离主题;最后,心中无物,哪怕是给出了明确的主题,也不知道该写些什么。在这个基础上融入读写结合机制,让阅读成为学生写作的催化剂,可以取得很好的指导效果。譬如:在读的过程中,学生可以积累充足的词汇,懂得如何遣词造句。学生可以借鉴精彩文章的写作风格、写作手法和框架,并逐渐演变成自身的写作风格。
  一、快乐阅读,收集精彩语言
  在平日的授课中经常可以见到学生埋怨“写作文好难啊”“我不知道该写些什么”,这便导致他们的写作水平迟迟无法上升。其实,写作并不是多么艰难的事,相反,写作会成为一种享受,让人感受到心灵的平静。但是考虑到小学生认知面狭窄,语言词汇量不够,因此,在阅读中帮助学生收集精彩语言,这是落实以读促写的第一步。
  单纯地积累句子和语言还远远不够,我们也要在这个基础上为学生指出合理的写作手法,以此让他们可以准确、合理地使用这些句子,写出优美的文章。以人教版小学语文《秋天的雨》为例,这是一篇语言非常优美的文章,其中包含了许多优美的句子,比如“秋天的雨,是一把钥匙……趁你没留意,把秋天的大门打开了”。引导学生收集、思考此类经典句子,可以帮助他们感受到语言文字的魅力。期间,教师可以在这个基础上将语言中的修辞手法指出来,并通过造句、拟句的方式让学生懂得如何运用这些修辞手法。如此一来,可以给他们写作铺垫良好的认知基础。另一方面,有关文章中涉及的生活常识、地理问题、历史典故等(如《蝙蝠和雷达》中有关蝙蝠的介绍),教师也要引导学生积累。如此操作的目的是为了充实学生的认知面,让他们在写的过程中可以更准确地描述笔下的事物,由此提升文章的质量。
  二、技巧分析,完善写作思路
  小学生之所以会写出流水账、病句等质量低下的文章,主要是因为他们缺乏合理的写作技巧。所以教给他们正确的写作技巧,让他们懂得如何写出优美、有趣的文章,这是教师所要思考的重中之重。而在具体的实践中,教师可以围绕阅读材料的语言风格、框架、笔法入手,让学生在分析阅读材料结构的同时完善自身的写作思路,从而为他们之后的练习奠定技能基础。
  以人教版小学语文《妈妈的账单》为例,以往学生在描写有关亲情的文章时都是直接写“我如何爱妈妈”“妈妈对我如何如何”。这种写法不但枯燥、乏味,而且完全没有吸引人的地方。与之相比,这篇文章单刀直入,直接描写情节,环环相扣,抓人眼球。对此,教师便要引导学生分析这篇文章的叙事风格——文章以什么事件为开头,中间发生了什么,结局什么樣,由此无声中表达出母亲对子女无私的爱。在教导技巧期间,教师就要将此类文章的叙事特征总结给学生,引导他们思考,然后进行仿写训练。当然,考虑到小学生的理解能力现状,他们无法快速吸收文章的精髓,写出理想中的文章。所以,教师要具备足够的耐心,客观看待每一位学生的成长,并在他们遇到问题的时候给予最为中肯的点评。
  三、课后练习,提升学生技巧
  俗话说“好记性不如烂笔头”,多读多写是提高学生写作能力的关键。所以教师要定期给学生开展合理的阅读活动,丰富学生的阅读体验。例如:拓展班级课外书区角,将不同类型的图书放在上面,以此帮助学生打开知识的大门。另外,也可以鼓励学生将自己喜欢的图书放在三角丛书区,然后和其他同学一起分享自己的喜悦、自己的快乐。
  另一方面,要在读的基础上引导学生展开写作练习活动。譬如围绕《秋天的雨》进行仿写训练,改为《春天的雨》《冬天的雪》等。期间,针对学生在训练时遇到的问题,教师要进行冷话热说的点评。比如有一名学生在写《冬天的雪》时提到了吉林的雾凇,并描写——“树尖全白了,给蓝天镶上一道银边”。这种描写看似华丽,实则无物,所以教师不妨抛砖引玉,给出建议,比如——“雾凇是全都白了的,不会只有树尖才会挂上霜花。不如把它描写成树木变了颜色,仿佛穿上了一件洁白的连衣裙!”通过这样的点拨,可以瞬间点燃学生的创作灵感和感情思绪,让他们联想到更多有趣的事物,写出更多精彩的句子。需要注意的是,学生容易在练习的时候错用成语、错用词汇,针对这个问题,教师有必要展开专项的成语、词语练习活动。
  总而言之,以读促写是增强小学生写作能力的主要手段之一,也是增强他们语文核心素养的重中之重。但是,在选择阅读素材期间,教师也要对学生的写作技巧进行指导,确保学生可以做到正确仿写、正确续写、正确书写,避免流水账和病句的出现,并且也要培养学生的反思意识,让他们在完成写作的时候可以对全文进行一次梳理,从而写出更具文学价值的作文。
  【参考文献】
  [1]郭杰.谈如何以读促写、构建小学语文高效课堂[J].才智,2019(2).
  [2]周翠娥.小学语文以读促写教学相关探索[J].课程教育研究,2019(1).
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