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“互联网+”背景下高职院校教师教学能力提升路径探讨

作者:未知

  【摘 要】 “互联网+”背景下高职院校教师教学能力提升路径主要是:加强网络课程建设,提升信息化水平;与学生建立“互信平台”,激发吸引力;以教师成长为导向,督促积极提升教学能力。
  【关键词】 “互联网+”;高职院校;教师;教学能力;现状;提升路径
  2015年,在中央的政府工作报告中,国务院总理李克强,首次提出“互联网 +”计划,从此网络经济的这一发展新态势成为近两年的关注焦点。从某些角度讲,互联网将在生产要素配置中的优化与整合过程中发挥更加重要作用,互联网+传统模式是大势所趋,只有融入到“互联网 +”的时代潮流中,才能不断取得進步和发展,教育亦是如此。教学、科研和社会服务,是高等教育的三大职能,教学是其基本职能,而教师作为教学的主体,能否起到应有的作用,关系到高职院校职能的发挥和长期的发展。
  一、高职院校教师教学能力现状分析
  当前,几乎所有高职院校都各自拥有相对稳定的师资队伍,包括校内专任教师和校外兼职教师,所有老师也有一定的教学能力,但不可否认,有些教师的教学能力远没有满足现实需要。主要表现在以下几方面:
  1、信息化水平不太高
  在“互联网+”时代,基本所有的高职院校都引进了网络和相应的设备,供教师运用信息化的教学手段,但是,在现实中,大多数教师还是停留在PPT的使用上,并没有充分利用互联网带来的便利和高效。
  2、对学生吸引力不足
  近几点,随着生源的不断减少,高职院校所招学生的学业水平也有所下降,自主学习能力不足,而教师还按照之前的教学方法,在课堂上满堂灌,很难吸引学生、引起他们的共鸣,他们的学习效率和效果会因此而大打折扣。
  3、教学能力提升动力匮乏
  在大多数人看来,高职院校教师的日子相对安稳,没有企业上班族那么严格的上班时间和绩效压力,也没有本科院校那么高的科研要求和进修压力,一般高职院校的教师只要轻轻松松上满相应的课时即可,在这种情况下,大部分人都缺乏主动去提升教学能力的动力。
  二、“互联网+”背景下高职院校教师教学能力提升路径探讨
  1、加强网络课程建设,提升信息化水平
  目前,很多高职院校信息化教学水平都是通过网络课堂来体现的,确实也都着手在建相关的课程,但是,不得不说,大部分还是停留在建上面,真正用到课堂上的不多。高职院校的教师应当积极地去学习互联网技术,把原有的课堂和知识网络化,并有效地去运用。
  当然,网络课堂的建设单靠教师是不够的,高职院校应当使之制度化,以确保其建设的进度。另外,还应提供良好的硬件和软件保障,使教师能够轻松创建、愉快运用。
  2、与学生建立“互信平台”,激发吸引力
  教师提升教学能力只是手段,而最终目的是让学生真正学到并吸收相关知识。但是,教师在台上激情四射、自说自话的满堂灌教学模式,已经很难让缺乏自主学习能力的学生受益了。从某些方面讲,学生对“互联网+”的领悟比教师要强一些,他们几乎所有日常都跟互联网有关,手机从不离手,有时教材都被摒弃。
  教师要想达到预期的教学效果,在寻求合适教学方法时,不只需要从自身考虑,还要跟学生在某些方面达成共识,建立“互信平台”,让他们能够以朋友的身份去倾听所讲解的内容。具体来说,可以在课外通过微信、微博、网络课堂等与学生多互动,了解一些他们关心的话题,并给予一定的指导,进而慢慢地将学生的注意力吸引到课堂上来。
  3、以教师成长为导向,督促积极提升教学能力
  学无止境是适应当今社会的必要条件,对于现在年轻教师居多的高职院校来说,更是如此,任何一个教师都希望自己能获得更多发展机会,以应对未来的变化。高职院校应当为教师多提供一些提升教学能力研修学习机会,并且将研修学习与个人的绩效考核相关联,激发教师参与的积极性。
  另外,技能竞赛是高职院校主要的显性成果,大多数竞赛都是根据行业、专业的最新发展动态和趋势设置的,而且要用到互联网技术,参加竞赛能够迫使教师学习最新的行业知识,形成较完善的课程体系,进而提升教学能力。但是,受竞赛规则的限制,能够参赛的教师毕竟是少数,高职院校在积极准备队伍外出参赛的同时,应当在校内组织类似的、大范围的竞赛,让更多的教师参与其中,形成“全民参赛、全民受益”的局面。
  三、结束语
  “互联网+”时代,变化更为常态化,高科技与传统的结合层出不穷,网上法庭、无人超市、虚拟公司等等已走进我们的生活,要想我们的学生以后能在这个“变化多端”的社会立足,必须在校园里就让他们体会并领悟到“互联网+”,因而,教学一定要与之相结合。但是,教师只是教学实施者,教学能力的提升单靠教师本人是完成不了的,高职院校应当把提升教师教学能力纳入到高校长期发展战略当中,从理念、实践以及制度等多方面,帮助、督促教师提升自身的教学能力。
  【参考文献】
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