学科核心素养下中小学体育教师发展

作者:未知

  摘要:体育教学以“健康第一”为指导思想,以运动能力、健康行为、体育品德作为体育学科的核心素养,以此为前提进行中小学体育教师发展。体育教学主要以提高学生身体素质、激发学生学习兴趣、为学生学习其他学科提供重要基础,从根本上提高学生的综合素质水平。因此体育教师的发展方向应当科学合理、与时俱进、不断适应时代的变化,以此来激发学生学习兴趣,充分感受到体育学科的魅力,进而让学生在体育学习中获得无限的欢乐。
  关键词:学科核心素养;中小学体育;教师发展
  在社会经济高度发展、信息化时代的大背景下,“核心素养”逐步成为人们高度重视的对象,而传统的体育教学方式因不能适应客观条件变化不可避免地走向消亡。再者中小学时期学生的心理素质、身体素质正处于成长上升期,综合素质相对薄弱,此时规范化、科学化的中小学体育教师发展目标能够在提高学生综合素质的同时进一步推动我国体育教育事业的快速发展。
  一、学科核心素养下中小学体育教师发展路径
  (一)建立体育教师高度的专业认同标准
  教育专业认同具体是指教师思想、教师行为、教师态度上的认同,并以此树立专业理想、专业情操[1]。教师核心素养中信念是在专业素养的基础之上建立的,认同体育教师的职业价值,坚定终身从教,应以此约束教师自身行为遵守教师职业道德。首先我们应当根据体育教师的成长阶段进行课程培训,逐步建立高度的专业认同。适当的设立一些学习活动,如“怎么成为新时代下的体育教师”“我是一名体育教师”等主题性活动,不断围绕教师的师德、归属感、职业规划、身份转化问题进行讨论、交流。引导教师在学科核心素养背景下通过团队拓展、开展培训的方式与同一成长期的教师进行资源共享、切磋、历练等。
  (二)注重教师自我反思
  体育教师的核心素养不能只依靠于基础的专业,还要在实际教学中进行自我反思,对教学内容不断深化、丰富、发展。专业反思的起点是教师自身的教学实践以及其他优秀教师的教学理论参照等。对其他优秀的体育教师进行深入研究,将特级教师的教学思想、研究成果进行梳理分析,并和自身得到教学相比较从中寻找差距并进行自我反思[2]。
  (三)高度的专业自觉
  教师自觉主要是指教师对专业工作的目标、领域、策略以及效果清晰的自我认知,并且能够主动认同教师工作的价值,并积极投身于教师工作。并在学科核心素养下不断地进行自我调适与改进,科学合理规范化的解决各项问题。并通过教师自我反思提升教学质量。养成“专业认同-专业反思-专业自觉”的一个循环渐进、动态调整、逐步发展的过程,并在学科核心素养下完成教师的高质量发展[3]。
  二、精神发展
  在学科核心素养下的体育教师发展涉及范围广泛,其中首要问题是教师的精神建设状态,将规定教师的整体方向发展、性质及其质量。因此精神发展是学科核心素养下教师发展的首要前提。作为体育教师其教学首要任务是使指导的体质得到增强,使学生的身体、心理机能的得到增强,使学生精神面貌更加饱满,让学生拥有充沛的体力、饱满的精神状态投入到紧张的学习生活当中去。所以体育教师的精神状态将会对学生产生不同的影响。
  首先体育教师应当在政治思想上不断的发展,使得自身具有较高的政治素质,为学科核心素养下的发展奠定坚实的基础。教师应当培育崇高的师德品质,师德是实现教师道德价值的基本素质之一。对体育教师也是尤为重要的。要严格按照共产主义道德原则和规范体系进行教学,把个性自由和全面发展进行结合,并诉诸到共产主义道德理论体系当中去,妥善处理个人和集体的关系以及社会的关系利益。
  三、個人潜能发展
  随着社会日益发展社会对教育的重视逐步加深,对社会型人才需求增加,以及全民体育健身活动的普及范围不断广泛。体育教师已经承担起社会、时代所赋予的历史使命,体育教师的思想观念、创新价值已经构成体育教学的中兴力量和坚实的基础。因此,体育教师应当紧跟时代步伐,根据社会需求充分发挥自身的内在潜力、为社会主义教育事业贡献自身全部力量。
  首先,体育教师应当在学科核心素养的内容下成为体育教学改革的主力军,在围绕学科核心素养的前提下不断地提升自己。作为体育教师应当有资格、有能力、有义务来承担学科核心素养下的改革重任[4]。使之具有新思想、新观念以及新的时代信息进行体育改革,并作为体育教师的发展方向。因此在学科核心素养下的中小学体育教师发展应当积极投身于教育改革当中并为之奋斗开拓一台体育教学的必由之路,充当现代社会主义教育改革的先锋紧跟时代步伐,做体育教学事业的领军人。
  四、结束语
  中小学体育在整个教学体系中占有举足轻重的地位,对学生综合素质提升有着极大的帮助作用。教师发展是教育力量的界定因素、尤其是在以核心素养为基础的课程改革背景下。以此中小学体育教师发展能够从根本上决定整体体育教学质量、教学效率并对体育事业发展有着决定性的影响。
  参考文献:
  [1]季浏.学科核心素养下中国健康体育课程模式的理论与实践——第四届全国学校体育联盟(体育教育)大会主题报告摘登[J].体育教学,2018,38 (1):6-9.
  [2]陆秀云.如何培养学生的体育学科核心素养[J].体育师友,2016,39 (5):30-32.
  [3]尚力沛,程传银.核心素养、体育核心素养与体育学科核心素养:概念、构成及关系[J].体育文化导刊,2017 (10):134-138.
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