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浅谈幼儿体育运动游戏

作者:未知

  摘要:新时代背景下,实现幼儿的全面发展离不开幼儿体育教育。幼儿的年龄、生理、心理等特征决定了各种游戏体育活动是幼儿的主要活动,是幼儿体育教学的重要内容和手段,是提高幼儿体育教学效果的根本推动力。本文通过查阅相关文献资料,浅析幼儿体育运动游戏的多功能性价值表现、探索阻碍幼儿体育运动游戏多功能性发展的瓶颈及针对存在的问题提出一些解决措施。
  关键词:幼儿体育;运动游戏
  一、前言
  当我们出生后身体的动作就成为我们沟通、表达、认识这个世界的媒介。幼儿也借身体动作为媒介探索这个缤纷的世界。幼儿学习活动的基础是游戏,幼儿认识世界的方式是游戏,幼儿在游戏中形成自己的个性。因此,在幼儿体育教学中应积极开展以游戏为主的多种基本动作技能学习,为幼儿运动成长夯实基础。通过浅析幼儿体育运动游戏,以期给未来从事幼儿体育教育的老师进行幼儿体育运动游戏教学时一些启迪。
  二、幼儿体育运动游戏的多功能性价值表现
  (一)教育价值
  能够激发幼儿的运动兴趣,增长基本运动知识,从小培养幼儿积极运动健身意识。集体性运动游戏,有助于培养幼儿与他人团结互助的集体主义精神;有助于培养遵守纪律、具有规则意识与责任感。
  (二)健身价值
  在幼儿体育教学中,正确的组织和开展游戏活动,能充分调动学生参与体育活动的积极性和主动性,有利于帮助学生掌握和提高跑、跳、投等各项运动技能;有利于发展速度、灵敏、柔韧等身体素质。
  (三)心理健康价值
  有助于发展幼儿的记忆力、注意力和控制力。这不仅丰富了幼儿的体育知识,提高自我感知力,激发了想象力,创造能力,而且也发展了大脑思维能力,培养了语言能力,带来更多的情感体验。
  (四)儿童社会化价值
  幼儿通过各种体育运动游戏,开始认识世界。在与老师、同学的交往中,了解事物之间的关系,处理游戏过程中遇到的各种问题,丰富积累其生活经验。
  三、阻碍幼儿体育运动游戏多功能性发展的瓶颈
  (一)违背了幼儿的认知规律和身心发展规律
  幼儿体育运动游戏内容脱离幼儿的生活经验,忽略幼儿的认知规律和身心发展规律。游戏性过强,大多数的游戏出现了形式化、教学化、自由化和模式化。
  (二)幼儿体育运动游戏场地器材的短缺
  幼儿体育游戏活动场地受限,空间不足,可供幼儿体育运动游戏的器材匮乏。阻碍了幼儿体育运动游戏活动的正常开展。
  (三)缺乏幼儿体育运动游戏特色课程教材
  幼儿体育教师在进行体育游戏教学时,可供参考的特色课程教材有限,导致了幼儿体育游戏内容变得乏味,体育运动游戏内容枯燥,形式单一。
  (四)幼儿体育运动游戏教学方法传统,缺乏新颖
  盲目追求运动技能的灌输和训练,忽略对幼儿的情感进行培养。打击幼儿体育学习的兴趣与积极性。
  (五)幼儿体育运动游戏创编人才短缺
  幼儿体育教师体育游戏创编和指导的专业技能缺失,导致幼儿体育运动游戏过程中难以激发幼儿的运动兴趣、想象力和创造力。
  (六)忽略民间儿童游戏,弱化儿童肢体探索能力
  民间儿童游戏有着宝贵的学习借鉴价值。从某种程度上来说,民间儿童游戏地位的淡化,不利于幼儿肢体探索能力的全面发展。
  四、幼儿体育运动游戏多功能性发展的举措
  (一)掌握幼儿的身心发展规律,合理设计幼儿体育运动游戏教学计划
  在体育运动游戏教学中,科学的制定详细的计划逐步发展和提高幼儿的身体素质和动作能力,增强和优化幼儿身体的主要器官、系统的功能。
  (二)加大政府资金投资,拓建幼儿体育运动游戏场地器材。
  一方面,政府加大幼兒体育教育投资力度,颁布相关幼儿体育活动场地设施建设条例,为开展幼儿体育运动游戏进行场地保障。另一方面,幼儿体育教师可以灵活处理教材缺失问题,用教材取代器材。
  (三)主动探索幼儿体育游戏教材变化的奥妙,借鉴新兴的特色课程教材
  尽可能从生活中取材,用一些日常用品,像椅子、小凳子、长桌子、旧报纸、牛奶罐等。鼓励幼儿充分发挥其主动探索创新能力。借鉴幼儿体适能等相关特色体育课,为幼儿的全面发展,开拓创新,不断发掘新教材。
  (四)创新教学方法,情境导入,不断积累幼儿生活经验
  幼儿体育运动游戏过程中,培养幼儿的肢体探索能力。创设游戏情境,引导幼儿融入角色,在游戏中实现增强体育和教育的同步作用。
  (五)掌握幼儿体育运动游戏创编的原则和方法,加大幼儿体育运动游戏课程培训力度
  幼儿体育运动游戏创编要充分考虑幼儿的身心发展规律。制定体育游戏目标,将幼儿的基本运动技能融入体育运动游戏,而后确定设计方法。
  (六)继承弘扬民间儿童游戏,给幼儿提供更多的发展空间
  在幼儿体育运动游戏中我们将民间游戏融入教学。游戏方法简单,无需器材,伴以简单的儿歌。
  五、结语
  在素质教育的大背景下,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。在体育运动游戏中,幼儿通过基本技术动作的学习,不断发展其身体能力,在轻松愉快的气氛中,积累运动经验、生活经验。通过游戏中的情境与角色体验,培养幼儿主动探索周围环境,适应周围环境的能力,不断培养幼儿的成就感和自信心。幼儿教育者应多关注阻碍幼儿全面发展的瓶颈,找出解决制约幼儿发展的方法,重视幼儿体育运动游戏的多功能性。
  参考文献:
  [1]孙科.幼儿体育:认知·成长·生命——中外学者访谈录[J].体育与科学,2017,38 (01):27-36.
  [2]郝晓岑.中日韩幼儿体育概览[J].体育文化导刊,2016 (07):153-158.
论文来源:《体育风尚》 2019年5期
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