高中数学教学中存在的问题及解决策略

作者:未知

  摘要:高中数学因其需要培养学生的逻辑思维、数学建模思想、抽象与概括能力等,因此对大多数学生来说学习起来都有一定的困难。高中数学是应试教育大环境下的主要学科之一,学生、家长、教师都会给予充分重视。同时,因学生的自身思维模式不同、学习基础有差别、学习习惯也不同等因素,因此学生在学习过程中的接受理解能力相差较远。这就需要教师在教学中积极查找问题,努力探索改进措施。
  关键词:高中;数学;教学;问题;解决策略
  高中数学是应试教育大环境下的主要学科之一,学生、家长、教师都会给予充分重视。高中数学因其需要培养学生的逻辑思维、数学建模思想、抽象与概括能力等,因此对大多数学生来说学习起来都有一定的困难。同时,因学生的自身思维模式不同、学习基础有差别、学习习惯也不同等因素,因此学生在学习过程中的接受理解能力相差较远。这就需要教师在教学中积极查找问题,努力探索改进措施。
  一、高中数学教学中存在的问题
  (一)过度关注成绩,不注重兴趣培养
  由于我国高考是应试教育,回此长期以来高中数学一直是以成绩为最高关注点。在成绩这一杠杆的压力下,高中数学教学也主要围绕着学生成绩提高这一终极目标。这就实现这一目标,教师在教学中就会采用效率较高的讲授教学法进行教學,让学生处于被动听的状态。课后布置大量习题,让学生通过题海战术提高成绩。试想在这样的学习环境下学习,学生的学习兴趣还有多少?即使是一个喜欢数学的孩子也会在这样的学习过程中慢慢失去学习兴趣。而把学习当成一件苦差事。
  (二)班额大,首尾难顾
  很多高中学校班级人数都较多,而学生的学习成绩肯定是有较大差别,在教学中教师要面向全班进行教学,尽可能照顾到大多数学生的学习状态。讲解过程中以大多数学生能够接受的进度进行,这样做的好处是显而易见的,让大多数学生都能跟上学习进度,但是,相应的问题也应运而生,就是首尾难顾。对于学习基础好的学生,课堂上会出现吃不饱的情况;对于学习基础弱的学生,课堂上又很难全部吸收知识。而课后教师又会布置相同的作业,有的学生可以迅速完成,有的则需要花费较长时间,还有的干劲不会得向人请教,甚至有的同学直接抄袭别人作业。
  (三)过度关注数学思维能力而忽略了综合素质的培养
  在高中数学教学中,教师以讲授法进行授课,以数学成绩为目标,课堂上学生一直在被动的学习,而没有参与的过程。新课标指导教师教学要注意学生思维过程的引导,以全面提升学生的综合素质。关注自主学习能力、主动探索能力、分工协作能力、语言表达能力等。但是,在当前的高中数学课堂里这些能力的培养通常被忽略了。
  二、解决策略
  (一)兴趣入手, 精心设计教学题目
  兴趣是学生学习的最佳助手,只有有了学习兴趣学生才能不怕积极探索。因此,教师在日常教学中不要握着课本上的例题不放,一定要敢于创新,精心设计能够调动学生学习积极性的例题与习题。教学中教师可挖掘出可以与其他学科相联系的内容进行教学。这既可以在数学课堂中提高学生对学习的兴趣,使他们积极主动地参与到教学活动中,还可以在很大程度上提高课堂教学的有效性。比如,在教学《指数函数》的过程中,教师可以巧妙地借助生物中细胞分裂的问题,例用视频演示细胞分裂的过程。教师引导学生通过细胞个数以及细胞分裂次数建立数学模型。这样一来,学生就能从模型中迅速理解指数的概念。这种数学与生物相结合的教学,能够让学生明白建立模型解决数学问题的重要性,也能够让学生在掌握指数相关概念时掌握生物细胞的分裂问题。
  (二)有效利用课后时段,实施分层次作业
  课内教学需要顾大局的现实不能改变,那么教师就需要有效利用学生的课后学习时间。为数学学习能力较强的学生提供学习微课视频等,帮助他们课后自学。对于各层次的学生需要分层布置作业,不要一刀切。这样才能让学生在现有基础上不断提升超越自我。
  (三)调整教学方法,提升学生综合素质
  不管是在哪一课堂教学中,学生都应该作为学习的主体。教师在高中数学课堂中,首先应该根据学生的具体的学习状况,制定出符合他们的学习方法。当然,教师在指导他们学习的过程中,应该注意技巧性,不能将所有的解题思路告诉学生,也不能直接将答案告诉他们。学生通过自己的努力探索数学难题,这种解出答案的过程是很有成就感的。学生在独立思考中,无形中就锻炼了自己的自主学习能力和解题能力,进而掌握好数学的学习方法,养成良好的数学学习习惯。
  【参考文献】
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