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绿春县农村小学教育教学存在问题及对策

作者:未知

  摘 要:本文针对绿春县农村小学教育教学设施缺乏、落后;教师素質偏低,有相当部分教师是民办转公办或村聘教师,他们中只有极少数受过专业教育,大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的,相当一部分教师教法陈旧、观念落后等实际问题进行分析、论述。
  关键词:绿春县;小学教学问题;对策
  以小学一年级为起点的语文教育在全国范围内全面铺开,时至今日,我们欣喜地看到了小学语文教学中,在教与学都有了质的飞跃。教学效果有了很大的转变,并渐渐走上了一条有序健康的发展之路。然而,在我们绿春偏远山区的小学有一个不可回避的事实是:小学语文教学现状不容乐观。师资严重不足,教学质量差等一系列问题。
  一、 介绍绿春的基本情况
  绿春县为红河州下辖县。原名“六村”,1958年建县时,周恩来依据境内“青山绿水,四季如春”的特点,亲自定名为绿春。绿春县地处云南省南部,在红河州西南部,东与元阳、金平两县接壤,北与红河县相连,西北倚墨江县,西南隔李仙江与江城县相望,东南与越南社会主义共和国毗邻。距河口边境口岸312公里,距金水河口岸132公里,省道S214公路穿越县城。截至2017年底,绿春县幅员面积3096平方公里,辖4镇5乡;户籍人口为 24.53万人,少数民族人口为 24.21 万人,占户籍人口的比重为98.68%。
  二、 绿春县农村小学教育教学中存在的主要问题
  (一) 学习语文的兴趣不足,学习积极性不高。绿春县大部分学生都是哈尼族,并大都居住于离县城比较远的山区,如半坡乡、骑马坝乡、大黑山镇等都是距离绿春县城最偏远的地区,大部分学生小学都未毕业就出门打工赚钱养家。这样致使学生厌学情绪严重。
  (二) 家长意识落后,支持力度不够
  家长对学生学习的支持力度不够,由于大部分家长的素质普遍低,因此在他们看来读书无用,学多学少都没大区别,长大了同样可以赚钱养家。许多小学生也受到这种思想的影响,辍学的现象屡见不鲜,因此早早的对学习失去了兴趣。
  (三) 师资力量薄弱,教师分布不合理
  1. 两极分化严重,偏远地区条件比较差的学校教师严重紧缺。在职教师千方百计要求调出,城镇、乡政府所在地人满为患。有些村小,教师不够,而城镇中小学教师严重超编。山区偏远地区的小学,语文专职教师严重缺乏。
  2. 教师减员严重,补充困难。退休、死亡、患重大疾病、外流到外省外县、考上公务员等也比较多,教师缺编严重,师范院校大中专毕业生无法按需分配到位。
  3. 教师素质偏低。有些农村小学教师没有受过专业教育,大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的,相当一部分教师教法陈旧、观念落后。
  (四) 教学质量差
  语文教学方法的落后、学生汉语言上的障碍,给教师的教学带来很大的影响,而我们少数民族学生长期以来受本民族语言影响,再加上有部分教师用不了双语教学,这样必然影响到教学质量,不够注重学生的普通话、听、说能力的培养,这些给山村小学语文教学带来很大的困难。
  (五) 教学设备落后
  由于受到当地落后的经济制约,教育经费紧张。许多学校除了有教室、黑板和部分教师手工制作的卡片外,几乎再没有什么教学设备。有的小学甚至一台电脑都难以保证,更谈不上先进的现代化教学设备。
  三、 解决绿春县农村小学教育教学问题的对策
  (一) 培养山村哈尼族小学生学习语文的兴趣
  在教学过程中,创设轻松、活泼、和谐、融洽的教学氛围,这样可以提高学生学习兴趣,还可以调动学生的积极性。教师应充分利用有限设备,尽可能的创设语境,甚至发动学生自制一些教具等激发学生的学习兴趣,引导他们主动参与到教学活动中来。在山区小学生语文学习的过程中教师应加强其语文学习兴趣培养,学习兴趣倍增,学习效果当然有明显改善。
  (二) 提高山区哈尼族小学生学习语文的积极性
  教师在授课时首先要调动学生学习语文的积极性,列出一些学生感兴趣的简单明了的情景对话,让学生自由地交流。教师一定要以鼓励和支持的态度来对待,要善于揣摩学生的心理,及时给予引导,直到学生“金口”打开为止。长此以往,相信学生的学习积极性会有所提高。
  (三) 加大家长支持力度
  改变家长读书无用论的观点,一定要让家长清楚的认识到知识的重要,主动送孩子进学校接受现代化的教育。读书致富,有了一定的知识水平,将来在社会中能有一席之地,至少懂得做人、做事,孩子是我们的未来,我们要尽心培养孩子,让他们有学上,有学校读是我们作为父母应尽的义务。
  (四) 加强师资培训,提高哈尼族山区语文教学质量
  哈尼山区语文教师师资短缺,学历低。除了引进一批语文专职教师外,要搞好小学生语文骨干教师和辅导教师的培训工作,以解决小学开设语文课的紧迫需求。当然,也要根据山区实际情况,开展转岗培训,使有一定语文基础的教师培训合格后,转岗从事语文教学或兼职承担加强教师教育实施“农村教师素质提高工程”。
  (五) 减轻负担,提高待遇
  实现农村小学教师生活城镇化,使他们安居乐教。要妥善解决好教师的就医、保险、养老等问题,大力宣传农村优秀教师的先进模范事迹,以待遇留人,以事业留人,以感情留人。
  (六) 建立向农村流动的教师调节制度
  实行城乡村教师“轮岗制”,引导和鼓励具有相应教师资格人员到农村小学任教等方法进行促教。
  综上所述,解决绿春县偏远山区小学的种种问题,第一,相关部门应该对此高度重视,应该及时出台相关措施与政策,加强对语文教师的重视程度。第二,积极提高乡村教师的教育教学水平至关重要。第三,教师对学生语文学习兴趣、积极性培养有助于学生语文学习的提高。务必确保哈尼山区小学意义教育的整体水平与全国保持在同一水平上。同时提高对少数民族哈尼青少年语文教育的重视程度,加大学校的设施投入和师资的培训让哈尼人民学好汉语言文学,并能够适应社会主义现代化建设和基础教育需要,德智体美全面发展,专业基础知识全面,专业基本功扎实,品德高尚。采取有效积极补救措施解决以上存在问题并培养出更多优秀的哈尼佼佼者。
  参考文献:
  [1]赵虹元.少数民族地区地方课程资源开发的现状与实施策略[J].西北师范大学学报(社会科学版),2005.
  [2]陈云权.如何提高小学语文学习兴趣[J].教育科研,2014.
  作者简介:
  李东明,云南省红河州,云南省红河州绿春县大兴镇中心完小。
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