小学语文如何实现高效率略读课文教学

作者:未知

  摘 要:课文阅读是语文教学中不可缺少的一个环节,作为教师,经常有学生阅读速度慢,占用太多课堂时间的烦恼,尤其是小学生,虽然课文难度不大,但是学生的阅读速度与效率都十分慢,经常会拖慢教学进度。很多的学生都是一字一字阅读,这不仅会使阅读速度降低,而且也会影响对整文的理解。所以在接下来的教学中,需要着重教导学生进行略读,不仅能够提升教学效率,还能让学生养成良好的阅读习惯,帮助学生在阅读中抓重点,也能够让学生对阅读产生兴趣。本文主要讲述小学语文如何实现高效率略读课文教学。
  关键词:小学语文;高效率;略读;现状;方法
  略读课文是一种全新的阅读方式,在当今的教学背景下,略读能够让学生在短时间内完成一篇文章的阅读,通过略读课文,掌握更多的知识,而且效果并不会比精读差,略读课文没必要进行精读,也没必要大动干戈地进行过多的教学,如果都精读,反而会浪费大量时间,而且如果学生在短时间内阅读不完,很容易就会感觉到烦躁,不愿意进行阅读,在阅读还未完成时就开始厌倦阅读,慢慢讨厌和逃避阅读,这都是我们不愿意看到的,略读就能很好的解决这些问题,帮助学生重新找回阅读的乐趣。
  一、 小学语文略读课文阅读现状
  在语文课本中,有部分略读课文,之所以被划分为略读课文就是说,其中的难度不大,通过泛读完全可以掌握其中的内涵,但是很多教师容易把略读课文也要求学生进行精读,明明一句话就能解释明白的事,非要用很多没有意义的话来赘述,让学生不仅对略读课文产生了不认同感,在进行精度课文时也容易没有耐心。教师在面对略读课文时,本着认真负责的态度,进行课文全方位的解读,这无可厚非但是略读的文章就是为了拓展学生的视野,给学生更多的知识的补充,进行精读和过于认真的剖析反而失去了略读课文原本的意义,不仅教师对自己提出了高要求,对学生也同样有这样的要求,要求学生在略读课文中也要認真做笔记,认真听讲,反复阅读,而且一些生字词,除了要掌握发音和基本的意思,还要求学生进行造句和应用,有很多不必要的时间被浪费,到最后,真正需要精度的课文反而没时间,教师只能草草带过,这种因小失大的做法我们并不赞同,所以略读课文的教学需要得到改善。
  二、 小学语文实现高效率略读课文方法
  如何不忽略略读课文,又能让学生在适当的时间内掌握略读课文的重点?这是我们接下来教学中主要需要探讨的问题,经过经验的总结,我们主要把略读课文的教学分为三大步,让学生跟着步骤进行阅读,这样略读课文就能够很好的完成。
  (一) 找出略读课文写了什么
  略读课文是为了让学生大致掌握一些知识,所以第一个重点就是学生在五分钟内阅读完之后,要明白略读的课文描写了什么内容,而不是为了求快,在一两分钟阅读完之后,完全不知道自己读了什么,不知道文章写了什么内容。比如课文《和我们一样享受春天》在略读这篇文章时,由于文章的篇幅短,学生在搞明白陌生的字词之后,很快就可以读完一整篇文章,但重点是很少有学生真正明白了文章是在讲什么内容,是描写大海和海鸥的吗?是描写沙漠的吗?是描写草地和足球的吗?都不是,是在描写和平,是在用春天来比喻和平,学生如果能明白这一描写,那么这篇文章的略读就算成功。找出略读课文写了什么并不容易,很多学生容易被不重要的描写或者是铺垫蒙蔽了视线,所以要想成功进行略读课文,做到高效,就必须找出略读课文写了什么,才能够进行下一步的教学。
  (二) 交流感受
  接下来就是学生之间交流感受,师生治疗交流感受的环节,略读完成之后,教师需要让学生表达自己的看法,这是要求学生进行思考的一种方式,如果单纯要求学生进行阅读,而在阅读之后没有交流感受的环节,学生就会应付了事,虽然略读课文不像别的课文一样重要,但是也需要学生有正确的认识,并且学会思考,在阅读完《和我们一样享受春天》之后,教师可以要求学生说出自己的感受,有的学生会从文章中的人的视角出发,认为战争太残酷,剥夺了我们很多权利,我们需要和平,我们渴望和平,而有的同学则能从现在出发,说出我们生活在和平年代的幸福感,我们要珍惜现在的和平等等,无论是哪个方面,都说明学生有进行思考,也有利于略读课文高效的进行。交流感受这一环节主要是为了让学生对略读课文重视起来,帮助学生养成良好的习惯,能达到略读课文的教学要求。
  (三) 重点赏读
  最后一步就是重点赏读,经历了以上两步之后,学生需要找出文章的重点进行阅读和交流,可以写下自己的感受,也可以通过重点赏读了解作者的情感,比如《和我们一样享受春天》学生就需要重点赏读最后一段,“我们希望,我们祈求,让战火中的孩子,有一张课桌,一张平稳的课桌,不被导弹的气浪掀翻……和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天……”这一段的阅读就能让学生被作者的情绪感染,能够明白和平的来之不易,在平稳的课桌上读书有多珍贵,通过重点赏读,不仅明白文章的重点,还能够在接下来的学习中更加努力,略读课文的教学就更有意义。
  总之,在小学语文中,老师要教会学生略读,实现略读与教学的整合。小学生对语文的学习要实现略读,要在略读中掌握文章的全部,抓住文章的主旨。在教学中,老师要让学生掌握略读的方法,让学生从略读中掌握文章的主题。这样小学生就不会眉毛胡子一把抓,就会抓住文章的主线,就能做到重点突出。
  参考文献:
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  [2]瞿建丽.小学语文略读课文教学策略的实践与研究[J].教育科学:引文版:00225.
  [3]张鑫雅.教略学丰 取舍有度——浅谈小学语文“略读课文”教学的策略[J].作文教学研究,2013(4):95-96.
  作者简介:
  韦丽,广西壮族自治区南宁市,南宁市桃花源小学。
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