浅谈体态语言对幼儿语言发展之探析

作者:未知

  摘 要:在教育这个行业中,教师作为人类文化的传承者,无声语言在其教学过程中占据相当重要的地位。而体态语言作为无声语言的一种表达形式,它的作用更是不容忽视。体态语言是通过人的手势、眼神、动作、表情等肢体语言来传递信息的一种方式,是有声语言的重要辅助手段和补充。教师的肢体语言能够激发幼儿的参与,相反幼儿的肢体反映也能促进教师的教学质量。体态语言形象生动、变化丰富,又不需要什么辅助材料,所以为幼儿接受,统一深受幼儿教师的喜爱。
  关键词:体态语言;表达;传递;引导
  所谓体态语言,就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。体态语言是为了加强口语的效果,给听话人留下深刻的印象,在说话时借助身体形态表意。如果我们稍作观察的话,就会发现,体态语言在幼儿教师的语言教学中出现的频率最高。活泼的肢体语言可以赢得孩子的心,如当幼儿有好的表现时,老师竖起的一个大拇指,一个赏识的眼神,一个赞扬性的动作都会让幼儿感受到成功的喜悦。给胆小、孤单的孩子一个爱抚的动作会为幼儿带去暖流,增加信心,使其在快乐的海洋中健康成长。因此教师平时要注意多摸摸孩子的头,拉拉孩子的手,多和孩子进行肢体接触,发挥肢体语言的作用,以此来增进师幼之间的感情。幼儿一旦喜欢上老师,就自然喜欢老师所教的内容。在讲故事、教儿歌、猜谜语、玩游戏这些活动中,无一不有着体态语言的辅助。因为它形象生动,易为幼儿接受,因为它变化丰富又不需要什么辅助材料,所以深受幼儿教师的喜爱。
  其实人的身体、头、四肢都能变化出各种动作,加上丰富的面部表情,表现的内容就更加广泛了。语言教材中的角色,总离不开人的各种体态动作,就连各种动植物的出现,也都具有人类的语言和思想。例如给幼儿讲故事,讲到开心快乐的时侯,会眉开眼笑;表达气愤时,会横眉瞪眼;表达悲伤时,会面容凄楚;表达蔑视时会嗤之以鼻等等。因此,我们就可利用人的各种体态变化来表现这些内容。我们的教育对象是幼儿,他们最易接受的教学形式是具体形象的,而体态语言就具备了这些特点。运用体态语言让幼儿边学习、边动作,还解除了幼儿呆坐听讲的烦恼,同时也可以让幼儿的注意力更加持久。
  幼儿园语言教学的任务之一是丰富词汇,它也是语言教学的基础。在进行新词汇教学时,有些词单纯用语言或是图片进行教学,幼儿一时难以弄懂。如果我们用体态语言进行教学,幼儿便能很快掌握。如“皱眉”,将眉头皱起来让幼儿模仿;“发怒”,作出愤怒的表情;“害臊”,双手扶住眼睛,作出怕丑的样子;“伸手”,将手从胸前平伸出去等等。由于采用了体态语言教学,幼儿直观地理解了词义,所以能很快学会。即使有时想不起来,只要用体态语言提醒,他们便能很快说出来。如小班幼儿入园一段时间后,问他来园时应怎样?教师作出高兴与再见的体态动作作提示,孩子便会很快说出:“要高高兴兴上幼儿园,与妈妈再见。”这种近似哑剧的提示,能引导幼儿集中注意,然后作出积极的语汇反映。可见,体态语言对帮助幼儿学习和理解词汇有一定的积极作用。
  幼儿园教学纲要要求幼儿记住一定数量的儿歌,会复述一定数量的故事。在教学中,教师为了调动幼儿学习的积极性和主动性常运用一些教具。有时教具运用不当,不仅起不到辅助教学的作用,还会分散幼儿的注意力。体态语言就不同了,它表现的内容就是要让幼儿学习的,它的各种变化可让幼儿边学习边模仿。这样一来就大大加快了学习进度,使幼儿很快掌握所学内容。例如:教中班复述故事《下雨的时候》。我采用贴绒教具教学,由于孩子年龄小,而教具又无法作出表现教材内容的各种动作,两节课下来,幼儿只记住了第一小节。后来,我采用体态语言教学,要求幼儿与教师一起做出各种表现教材内容的动作,并一起朗诵。在复述故事时,幼儿总搞不清鸡、兔、猫的出场顺序,有时还将对话搞混。于是,我就让幼儿熟记鸡、兔、猫的体态动作:双手握拳,伸直中指和食指顶在头上表示“小白兔”;大拇指和食指捏在一起,其它几指弯曲成握拳状放在嘴前表示“小鸡”;双手手指伸直,曲肘放嘴前,手心向内,然后向两侧平拉开表示“小猫”;“看见”,就用一个食指指着眼睛;“前面”,就用食指指着前方;“说”,就让幼儿指着自己的嘴。这几个动作再加上面部表情,按故事情节教幼儿几遍,他们很快就能分清哪种动物先出场,哪种动物后出场,什么动物说什么话了,也就学会讲这个故事了。教诗歌、绕口令等也一样,只要教师合理编排好体态动作,幼儿就会学得既快又准确。
  总之,教师的语言表达主要是调动孩子们的听觉,而肢体语言的表达能更多地调动幼儿的视觉,因而肢体语言具有形象、生动、鲜明的特征,在教学过程中,恰当运用肢体语言能激发幼儿的思维及语言能力,帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容,运用肢体语言进行教学,非常符合幼儿的年龄特征,生动形象的动作使幼儿的注意时间更长久,有助于提高教学活动的效果。肢体语言的作用还很多,需要我们在教学中不断地摸索、运用。当然,肢体语言的运用必需要恰当,必须是健康的,是简单明了的,不能给幼儿造成理解上的偏差。利用体态语言进行教学,既省劲又省时。人体人人都有,表情动作教师好做,幼儿易记易学,教学效果又理想,这种既有利于教师,又有利于幼儿的活教具,我们何乐而不为呢?
  参考文献
  [1]葉文香.发挥肢体语言的功能提高幼儿园教学的有效性[J].科教文汇,2009,29:104-105.
  [2]李敏.浅谈体态语言在幼儿语言教学中的作用[J].课程教材教学研究,2010.
  [3]王友智.体态语言在教学中的运用[J].考试,2006,11:7-8.
  (作者单位:昆山市蓬朗幼儿园)
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