高三二轮复习中“梯度流”原理的应用

作者:未知

  摘 要:对于高中阶段的教学活动开展而言,受到高考应试教育的影响,教学活动的开展需要能够不断创新教学方法,英语作为高中阶段教学中的一门重要学科,为在根本上提升课堂教学效果,在高三阶段进行英语学科的复习中,应用良好的复习方法,能够在根本上提升课堂复习效果。为此,本文主要针对在高三二轮复习中“梯度流”原理的应用展开深入探讨,希望能够对高三复习效果的提升带来积极影响。
  关键词:高三;二轮复习;“梯度流”原理;应用
  高中教学活动的开展由于受到应试教育的客观影响,提升课堂复习效果尤为重要,英语作为高中阶段教学中的一门重要学科,教学活动的开展因此也受到广大教育工作者的重视,在高三复习阶段,针对于英语学科,需要进行多轮复习,在高三二轮复习当中,合理进行“梯度流”原理的应用,能够有利于复习效果的提升。
  一、“梯度流”原理的基本内涵
  “梯度流”原理在高三二轮英语复习中的实际应用,具有显著的现实意义,对于“梯度流”概念,可以一直追随至洋流运用当中,本身含义是指海域之间存在的密度差,产生这一现象的主要原因是海水存在于不同海域当中,受到盐度以及温度不同的影响,水位的差异性因此存在海水当中。由于密度不同,海域不同当中的水位会因此产生倾斜,造成海面的不平,同时使得海水出现流动,为此形成一定的洋流,这种现象被称之为密度流,同时也可以称为梯度流[1]。“梯度流”原理本质上即为运动,将其应用于高三二轮的实际复习当中,应当需要将“梯度流”原理的实质发挥出来,以此在根本上提升高三二轮复习效果。
  二、高三二轮复习中“梯度流”原理的实际应用
  在高中阶段英语学科教学活动的开展之中,想要在根本上提升课堂教学效果,需要广大教育工作者能够重视起高三二轮复习活动的开展,并能够合理应用“梯度流”原理,从而在根本上提升课堂复习效果。
  1.制定有效的复习计划
  随着教学体制改革的发展以及完善,高中阶段教学活动的开展由于受到高考的客观影响,提升学生的学习效果尤为重要,高三阶段主要是针对学科展开全面的复习,对于英语学科的学习而言,在高三二轮复习阶段,需要教师能够针对学生复习活动开展的实际需要,制定有效的复习计划。由于考试大纲每年都会进行或多或少的调整,想要在根本上提升复习效果,因此需要教师能够针对教学大纲的变化不断进行复习计划的调整。通常在高三二轮复习阶段,起止时间需要界定在三月初至四月中旬,复习的主要内容是语法,但是观察学生日常学习效果的实际情况来看,学生在阅读方面存在不足,极容易出现错误,同时阅读在高考英语中所占的比重相对较大[2]。与此同时,在课堂复习内容的开展中,针对限时训练,短文阅读更加适合,为此教师可以在课堂复习中,在二轮复习阶段,适当调整复习策略,加强对于短文阅读复习的比重,从而对英语复习进行整体的把控,以此在根本上提升课堂复习效果。
  2.注重加强学生的基础知识复习
  在高三二轮复习阶段,教师应当能够根据教学大纲中的重点内容进行学生复习工作的开展,对于英语学科,应当重点加强对于学生基础知识掌握的提升,在重点抓基础的同时,应当针对偏、难、怪的英语知识适当进行规避,并能够对高考真题进行反复的练习。教师应当帮助学生对相关模拟题型进行筛查,对不利于学生学习效果提升的题目应当加以删除,以免浪费过多的复习时间。对于一些常見的英语词汇,教师应当帮助学生加以总结,例如对冠词the、a以及an的使用,冠词的使用具有一定的灵活性,因此教师帮助学生在复习中深刻了解英语中的基础性词汇,从而在根本上提升课堂复习效果。
  3.提升学生的书面表达能力
  对于高三二轮阶段的复习而言,学生对于英语学科复习内容的开展,由于刚刚经历了一模考试,因此二轮复习内容的开展应当结合学生考试结束的实际情况,针对学生的薄弱环节展开重点的复习,以此全面提升学生的复习效果。由于在英语学科的高考中,书面表达占据着重要的分值,因此也成为学生拉分的重要因素所在。在高三二轮的复习中,需要教师能够针对学生书面表达中存在的不足之处,重点进行书面表达的复习训练,对学生需要明确相关的写作要求[3]。为此,教师需要引导学生进行写作目的的明确,并能够在写作前列举一定的提纲、打草稿,多进行范文的阅读以及记忆,并对范文中的好词好句加以记忆,多进行模仿,以此提升自身的书面写作表达能力。
  结束语
  想要在根本上提升学生的高中阶段学习效果,对于高三英语学科的复习而言,在二轮复习阶段,需要教师能够针对学生复习中存在的薄弱环节,合理进行“梯度流”原理的应用,使得复习活动的进展能够循序渐进,由浅及深,并能够重点加强对于基础知识点的巩固,并能够对学生一模考试的基本情况进行总结,并能够制定有效的复习计划,以此在根本上提升高三二轮复习效果。
  参考文献
  [1]解慕宗,林建芬,寇辉,et al.基于模型认知的高三化学深度复习研究——以二轮专题复习“反应原理图像题”为例[J].中学化学教学参考,2017:28.
  [2]钟国华,林建芬.基于“实验-性质-原理”三元整合策略的高三化学微专题复习研究——以“弱电解质的电离与电离平衡”为例[J].化学教育,2018.
  [3]陈新华,漳州市普通教育教学研究室,漳州市普通教育教学研究室,福建漳州,et al.化学高考深度复习的策略研究 ——有感于2016年全国卷Ⅰ理综化学试题学生答题情况[J].化学教学,2017(1):83-86.
  (作者单位:咸阳市泾阳县泾阳中学)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14879893.htm

服务推荐