运用信息技术提高低年级语文识字教学的效率

作者:未知

  摘 要:随着社会的发展和科技的进步,信息技术广泛应用在教学工作之中,给教师和学生都带来了极大的便利,增强了教学的形象性,使得学生更容易理解老师所讲授内容。但是,与信息技术相结合的教学方式,也有一定的弊端,怎样将信息技术与小学语文教学进行科学有效的有机结合,使其發挥最大的作用,避免不良影响的产生,是我们需要在教学工作中深入探究的问题。
  关键词:信息技术;小学语文教学
  引言
  随着信息时代的到来,教育改革也将信息技术的合理运用纳入其中。小学语文教育必然要与时俱进。本文通过研究信息技术在小学语文教学中合理运用的内涵及背景现状,运用观察法分析出信息技术的合理运用具有体现学生主体地位和确立教师主导地位的积极作用,并且在提高学生学习效率和提高教师教学质量等方面都有着深远影响。然而在其发展的过程中也出现了不少现实问题,这其中包括,信息技术运用高耗能低效率的不良状态,以及其在小学语文教学中运用不够合理的现状。
  1 借助信息技术,帮助学生识字、认字
  识字、认字,对于小学生而言,既容易犯错,也比较枯燥,特别是对于低年级的小学生来说,他们注意力不够集中,很容易丧失学习兴趣。如何有效地激发小学生对学习汉字的兴趣,是一个值得深入思考的问题。笔者认为,教师可以通过信息技术和多媒体课件,将识字的过程变得更加有趣生动,提高学生的学习兴趣,增加课堂的吸引力。例如老师可以将字的痕迹设计成各种有趣的形象和行为,如流星划过、蝴蝶飞过的过程,使用多种切换方式,提高学生的注意力。此外,借助于课件可以对很多字进行更加形象的展示。例如,在学习“水”这个字的时候,教师可以在旁边加上水上波纹的动画,使学生形象地理解水字的由来。在学习“山”这个字的时候,可以加上多座山峰层叠的画面,使学生们对于山字的理解更加深刻。
  2 借助信息技术,帮助学生学习写作
  对于小学生而言,写作往往是一个比较困难的事情,这主要是有两方面造成的。一是他们对于字词的积累量还太少,不能够灵活的运用。二是他们在脑中形成的写作素材太少,特别是小学阶段,以记叙文为主,小学生阅历不够丰富,缺乏写作的故事根基,而信息技术可以在写作教学中给予学生极大的帮助。教师可以通过动画或者动漫的形式,帮助他们在大脑中建立起相关的故事画面,如在进行“帮助他人”的写作教学时,学生可能会联系到公交车和地铁上让座、借给同学自己的玩具、帮助生病的同学打扫卫生等行为,但很难通过语言有序地将事情表述出来。这时,教师可以通过多媒体课件,给学生展现一些动画,以此来帮助学生理清故事脉络,完成写作教学。
  3 借助信息技术,帮助学生学习阅读
  信息技术在小学生阅读教学方面也发挥着重要的作用,是构建卓越课堂的有效工具。它可以通过更加灵活、更加生动的画面展示,帮助学生们理解课文中的精彩内容和表述方式。例如,在学习荷叶圆圆时,教师可以制作多媒体课件,在其中插入许多美丽的荷叶照片,并将课文中所描述的蜻蜓、青蛙、露珠和鱼儿,巧妙地插入荷塘里面,使学生能够更加形象地感知到课文中所描述的美丽场景,了解作者的高超写作技巧和表达方式,并在写作中为自己所用。
  4 加强师生交流,提升综合能力
  信息技术在小学语文教学中的合理运用,不应该阻碍教师与学生的交流,应避免过度的依赖信息技术,信息技术的合理应用应该在授课的基础上去改变教师与学生,学生与学生之间的交流方式,让学生将信息技术运用在课堂和课外的学习生活,可以实现学习的共享和互补,加强交流。当学生在学习生活中遇到困难和疑惑时,可以鼓励他们运用信息技术,进行查阅并与同学合作探讨,这不仅改善了教师与学生传统的教授与接受的模式,使师生间的关系变成交流与合作的关系,更可以达到充分提高学生综合能力的教学目的。
  5 激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性
  小学生由于其年龄特点和自身阅历,活泼好动,好奇心强,但是往往对很多事情只有三分钟热度,难以集中注意力,特别是传统的教学方式较为单一,传统的口述也较为枯燥,小学生很难长期集中注意力在老师所讲授的内容上,对于学习的兴趣也会有所欠缺。而信息技术与小学语文教学的结合,改变了较为单调沉闷的教学环境,给课堂教学增添了活力,老师所讲的内容通过课件,以类似于动画片的形式展现给学生,对于他们更加富有吸引力,更容易引起他们的学习兴趣,同时根据小学生的年龄特点,在教学过程中,可以在中间的课堂短暂时间内,适当安排三五分钟的休息时间,让他们在音乐和视频中,获得短暂的放松,从而更加有利于在整节课中集中精力,提升听课效率。
  6 创设教学情境,提高学习效率
  在语文教学中,有的课文是学生通俗易懂的,而有的课文却离学生的实际生活较远,或者语句比较生涩难懂,如果教师生硬地灌输教学内容,就会使课堂的教学效率低下。因此,我们在运用信息技术时,要合理针对课文内容,更多地加入直观立体的多媒体内容,创设一个可以让学生身临其境的情境,例如:在讲授《再见了,亲人》一课时,事件的年代背景、社会背景与人文背景都离学生现实生活较远,应该结合电影、图片等多种途径,烘托志愿军战士与朝鲜人民之间,血浓于水,生死与共的深厚情谊,加深对学习内容的理解。根据小学生思维方式和认知能力,可以利用图片和视频等文字以外的形式,让学生在教师创设的教学情境中有更直观的理解,对教师教授的内容产生共鸣,从而达到提高教师教学效率和信息技术运用率的目的。
  结束语
  将信息技术应用到小学语文的授课中是教育教学的一项重大的变革,不仅丰富了孩子们的课堂,也让教学效率大大提高。但是在应用的过程中,我们还需要随着社会的发展和进步认识到运用方式方法的不足之处,努力学习,提高自己的教育教学水平以及运用信息技术的实践操作能力。更加合理高效地运用信息技术于小学语文教学之中,使信息技术作为促进学生自主学习认知的工具,丰富教学所需素材,创设良好的教学情境,营造轻松的教学氛围,使这些有利因素与教学环节相互渗透,既不单一呈现,也不混杂涌现,而是在教师的精心编排设计下,按照教学所需,分层次、有目的地引导学生自主发现知识点,探索其中的语文味与人文价值,从而提升语文的综合素养。
  参考文献
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  (作者单位:河南省驻马店市第十一小学)
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