浅谈影响农村教学质量的因素及应对策略

作者:未知

  随着教育课程改革的深入,教育教学质量在不断提高,家长、社会对学生的要求也是也来也高。我们教育学生已不能停留在教好书育好人的基础上,而是要让学生能够适应社会的发展、适应社会的需求。就目前来讲,好多农村学校的教育思想,还是滞留在让学生考好试、按时完成自己任务即可。造成进步不大的原因是多方面的,下面对影响我校教学质量的问题进行一些粗浅分析。
  一、影响教学质量的因素
  1.思想观念落后,不够重视学习
  在农村,特别是边远地区,由于老百姓的文化底蕴差,对孩子的教育主要就是听之任之,任由他发展。普遍认为孩子成不成才,这是他的命。他们总觉得在学校学习的目的是为了识字,而不是为了学习知识,这种学习目的不明确的学习态度就决定了他们不能正确地看待学习,以致不能认真对待学习,因此提升教学质量就无从谈起。
  2.留守儿童多,家庭教育缺乏
  农村家长大多数常年为了生计而奔波,无暇顾及孩子的成长,他们对孩子的学习缺少督促,而孩子的自觉性往往较差。孩子对于代理监护人的话都不愿理睬,因此农村孩子的学习习惯普遍偏差。家庭教育的空白或欠缺就成为影响孩子学习成绩提高和健康成长的一个主要因素。
  3.各种“无关教学的工作”太多,上级部门的出发点是好的,但老师觉得负担重,有的应付不来,只能需要什么材料就交什么,也不顾及材料质量,因为,他们觉得更重要的是课堂教学,他们还有大批学生等着上课和辅导。所以有的教师为了完成任务,真正用在教学上的时间就少了。
  4.学校老师及环境因素
  在学校的附近通常都有居民来开设商店,在过了农忙的时候,家长就会在那里打麻将、赌博等,这会让学生耳儒目染中学坏。
  5.学生阅读量、知识面狭窄
  看书是很多人都爱看的,谁不想有一笔潇洒漂亮的书法,又谁不想积累知识、聊天时旁证博引口若悬河?我校的学生都是农村的孩子,有的还要做相当的家务活,回家的路途遥远,学习的时间得不到保证,这样课后作业巩固就不到位,导致学生学习效率不高;同时也是他们的阅读时间少阅读量也少,知识面相对狭窄了。
  6.教师的流失
  优秀教师是学校的教学骨干,是学校教学质量的保证。由于城区学校各方面的条件比农村学校优越,更利于优秀教师的成长和才干的发挥,因此很多优秀教师都希望到城区学校找到一个展示自我的平台。这就导致许多优秀教师由农村流向城市,由基础差的学校流向基础好的学校,极大影响农村小学的教学质量。
  二、采取对策
  1.学校加强教学常规工作的管理。抓好学校的教学常规管理工作,着重抓好备课、上课、作业、批改辅导、单元检测、语文组和数学组业务学习几大方面的工作,重实效,防止走过场。
  3.转变观念。上课只靠一支粉笔,单纯的说教,很多抽象的东西不好理解。要求老师争取课前吃透教材,明确每一节的教学目标,且前要有准备,多利用教具或挂图,增加直观性,有利于学生理解掌握知识。课堂上老师少讲,学生多练,向40分钟要质量,每个年级都要争取在课堂上完成练习和作业,做到当堂问题当堂解决,向课堂要效率。
  4.改变对学生的态度。要求对学生多鼓励少批评,指导学习方法,提高学习效率。
  5.注重培优补差。加强对学困生的辅导,辅导方法有老师辅导、学生一优一差结对子、4人小组或8人小组负责制,哪一组成绩有提高获得老师的奖励。课后巩固方面要充分发挥班干、小组长的作用,他们负责对课后作业及某些强化训练(如字词听写、基础计算)进行督促直至完成。
  6.开阔眼界,拓展视野。充分利用班级图书角,开放学校图书室,鼓励学生多借书阅读。语文老师利用阅读课进行读书方法的指导,阅读技能的训练,指导学生写读书笔记,在班上开展各种朗诵活动和读书心得交流。
  7.加大家访力度,做好家校联系。老师要多与家长沟通,共同教育,对学生形成一种鞭策和促进作用。同时利用一个学期一次家长会的机会,在学校与家庭之间建立起共同教育孩子的桥梁,为家长提供教育孩子的良方,逐渐改变家长不重视教育的现实。
  三、取得效果
  通过一学期来的努力,从平时的教学常规工作和各单元质量检测中可以看出,采取的对策取得了一定的效果。
  1.平时老师加强了对学困生的辅导,单元质检按时检测、批改、认真进行质量分析,并及时在班上进行评讲补差补缺。
  2.语文、数学组认真组织业务学习,对教学中常见的问题和在各班中遇到的困难积极讨论,讨论找出解决方法。同时也积极观看名师大课堂优秀课例,学习专家的新的教学理念和教学经验,运用到自己的教学实践中去,不断提高自身教学技能。
  3.不论是从早读课、语文课、数学课、还是其它综合课,学生的纪律好转,学习的自觉性都有所提高。
  4.通过老师与家长的多方面的沟通,主动联系老师关心孩子和督促学生学习的的家长明显比往期多了。各年级迟到的现象基本没有,上课也能够座稳专心听课。
  5.通过检查学生的作业及书写情况,可以看出作业书写方面整体来说都比以往有进步。
  6.通过老师有目的的针对性的加强训练,低年级的口头表达能力有所提高,高年级加强了平时积累与运用,在写方面能挖掘身边的题材,写出自己的真情实感。
  7.从期中质量检测卷面情况看,口算和估算答题正确率有了一定的提高。简便计算方面,虽然仍有部份学生较差,但在强化典型题目训练方面有了一定的效果,典型错误相对少了,说明教师在计算这方面加强了训练。解决问题等综合知识方面,实际动手操作方面的题目学生对的比较多。说明教师重视了学生的动手操作能力训练,注重教具与学具的使用,收到了一定的效果,综合解决问题的能力也有所提高。
  四、结语
  总之,客观的现实条件和局限性不是我们能够解决和改变得了的,我们能做的,是在现有的客观条件下,尽量提高我们的教学水平,最大程度的发挥教师群体的潜力;及时发现问题,解决问题,努力争取把我校的教学质量抓得更好。
  参考文献
  [1]刘敏.略谈影响农村小学教学质量的因素及对策[J].成才,2018(1).
  [2]王传斌.影响农村学校教学质量伴生因素的调查与思考[J].现代教育科学,2015(4):5-8.
  [3]薛云霞.影响农村小学教学质量的原因及对策[J].甘肅教育,2014(14):22-23.
  (作者单位:广西壮族自治区贵港市平南县镇隆镇马旦小学)
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