基于微课程的“翻转课堂”模式在初中英语教学中的应用探析

作者:未知

  摘要:随着互联网+的兴起,翻转课堂可以说预见了教育的未来。用微课程教学法翻转课堂就像氧气之于生命体存在,重要且深度融合。本文主要基于微课程教学法的三大模块、导学一体的教学模型,在深刻阐述翻转课堂的实践应用的基础上,以七年级某一单元的阅读课为例进行翻转课堂的教学实例评析。以期为推进翻转课堂在初中英语阅读教学中的深入应用提供参考。
  关键词:微课程;翻转课堂;初中英语阅读课
  翻转课堂一词是由The flipped classroom翻译而来,翻转课堂的典型案例主要产生于美国:一个是以乔纳森伯格曼和亚伦萨姆斯为代表的美国林地公园高中的实验。另外一个是被比尔盖茨赞誉的可汗学院创始人萨尔曼可汗的翻转课堂实验。近年来,翻转课堂在我国一些学校相继被引入,且并未出现水土不服现象。如:重庆市聚奎中学和山东昌乐二中都搞得成绩斐然。翻转课堂是一种全新的体验,教师和学生的角色都在发生着转变,教师由单纯的教书先生变为学生的指导者;而学生也由被动学习者转变为积极主动的学习探究者。可见,翻转课堂之于初中英语阅读教学,如一缕春风带来了春的气息!
  一、翻转课堂较之传统课堂的意义所在
  传统的初中英语阅读课堂教学中,教师着重于教材文本的解读与阅读活动的设计。笔者认为:于学困生而言,教师不可能为不同学生提供不同的学习时间,课堂教学不得不陆续进入到另一个新的主题,这个过程中后进生源源不断地产生。尤其是八年级下学期,由于阅读篇幅、难度的增加,学生在学习中产生困惑往往是不可避免的,一个学期下来学困生增多,两级分化严重,教学效果适得其反。于学优生而言,传统阅读教学是在教师的预设下完成的,学生十分被动,很难调动起学生个性化阅读的积极性。《义务教育英语课程标准》(2011版)要求学生课外阅读量累计达到15万词以上。按照传统的英语阅读教学模式很难达到这一标准。而翻转课堂这一新的教学模式,真正做到了以学生为中心,先学后教,让学生可以按照自己的节奏学习,提高自主学习能力。教师也有针对性的进行个性化指导。
  二、微课程的新型教学模型
  微课程首先表现为课程,在课程设计方面,采纳学习者为中心和问题为中心两种设计思想,以任务为驱动、问题导向为基本方法,设计指导学生课前开展自主学习的自主学习任务单,录制8分钟左右的微型教学视频(实验表明人的视觉驻留仅能维持在8分钟左右),从而保证学生能够在家完成学习知识的过程。本文以金陵老师的三大模块导学一体的新型教学模型(见图1)为参照,在自主学习任务单的设计和课堂教学方式的创新方式细节方面略有改动。
  三、初中英语阅读课在翻转课堂中的教学创新
  首先,教师需要建立一个资源发布平台,比如QQ平台、豆瓣、或者微信平台。学生熟知、并能顺畅获取相关资源即可。其次,教师设计自主学习任务单(包括四个方面:1达成目标;2学习任务;3学习方法建议;4課堂学习形式预告)并根据自主学习任务单录制一段微课视频上传网络群,以期帮助学生完成任务单。教师要对学生观看视频过程中的笔记记录情况作出明确要求。课上采取四步法:1课始检测,一方面为了检查学生的课前阅读任务单完成情况,但更多的是为了增强学生的学习成就感。2进阶阅读作业,主要是根据阅读篇章提出更深层次的问题。3合作探究,班级中以小组为单位共同完成任务,教师适时进行阅读指导。4展示质疑 学生进行English Show,其他同学可以提出质疑,班级采取头脑风暴式解决。课后,教师指导学生进行主题阅读,推荐相关阅读材料、开阔学生阅读视野。
  四、翻转课堂教学实例评析
  以人教版go for it七年级英语下Unit 3 How do you get to school? Section B(2a-2c)为例:教师在课前结合教参和课程标准设计出本节阅读课的自主学习任务单,并上传到资源发布平台(QQ群)供学生下载。学生若有不懂之处,也可以通过QQ群与老师、同学交流探讨、答疑解惑。任务单中,达成目标依据课标、教参和学情制定;学习任务与达成目标相关,完成任务即达成教学目标;学习方法与建议根据学习任务设计;课堂学习形式预告则根据预估自主学习成效设计。
  课堂上首先进行检测,学生们通过课前观看视频学习本文词汇的具体用法,已经基本扫清阅读障碍了。其次,关于频度副词的对比分析,需要学生进行小组合作交流探讨再汇报,教师进行适时地点拨。再次,学生观看视频2后进行情感交流,这个过程中潜移默化地锻炼了学生的口语表达能力。最后,教师针对学生提出的个性化问题进行解答。
  在以上实例中,较之传统英语阅读课,学生通过自主学习任务单和微视频的先学,有更充足的时间进行课前基础知识的理解、消化与吸收,对阅读篇章的理解更深刻到位,整个学习过程中,大部分学生都能积极主动地探究,一些学困生也开始对英语阅读产生兴趣,学生的英语语言表达能力也在潜移默化中发生着变化。这些现象都是翻转课堂所带来的利好消息。当然,初中英语阅读课的翻转课堂尚处在尝试阶段,在细节方面还需要很多的学习与改进。
  英语阅读素养的提升至关重要,因为阅读在一定程度上等同于个人的文化涵养与修为。用微视频再造教育已经预测了教育的未来。因此,转变教学观念、积极进行翻转课堂的创新和尝试已是大势所趋。同时,学生的课外阅读习惯的培养需与课内教学并驾齐驱。至此,开启初中英语阅读教学的新篇章便指日可待了!
  参考文献:
  [1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012
  [2]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M]北京:北京师范大学出版社,2015
  [3]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育,2014 (9):71-73.
  [4]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊,2016 (25):95-96.
  [5]邹溪楠.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实施研究——以珠海市A中学为例[D].湖南师范大学,2015
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