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大学英语写作教学中思辨能力的培养

作者:未知

  摘要:本文将从思辨能力概念的角度出发,阐述英语写作教学与思辨能力的关系,进而提出合理的大学英语写作教学中思辨能力的培养策略,以期为大学英语教师写作教学的有效开展提供参考。
  关键词:大学英语;写作教学;思辨能力;培养
  引言:
  英语属于一门集“听、说、读、写”以及逻辑思维等能力于一身的综合型语言类学科。当前,我国的大学英语教育事业正处在蓬勃发展期,在新课标的指导下,培养大学生思辨等综合能力已经是大学英语教师面临的重要课题。英语写作是对学生日常所学英语知识的综合运用,也是培养学生思辨能力的重要课程。
  一、思辨能力概念
  思辨能力即人类思考以及辨析的能力。其中,思考是指人类判断、分析以及推理等逻辑活动,辨析是指人类对事物事理、情况以及类别等的分析辨别[1]。思辨能力属于抽象的逻辑思维能力。
  二、英语写作教学与思辨能力的关系
  英语写作属于一种脑力活动的过程,可以使人类的创造能力最大化体现出来,主要借助英语文字、符号等进行知识传递、思想感情表达以及对事物等的客观反应,涉及写作者对世界的认知以及自身的思辨能力。写作能够把人们的思辨能力具象化,而思辨能力又能活跃人类的思维能力,使写作者可以对文章进行全面规划,并将自身观点有效表述出来。由此可见,英语写作教学与思辨能力是相辅相成的。
  三、大学英语写作教学中思辨能力的培养策略
  (一)提升教师自身思辨能力
  在新的教学形势下,大学英语教师如果想有效培养大学生的思辨能力,便应当从自身做起,努力提升自身的思辨能力,为学生树立榜样。教师是大学生日常学习生活中的学习风向标,很多学生都会以教师的言行作为一种标准。因此,教师需要及时转变自身的传统观念,积极、主动地去了解、掌握思辨能力相关的内容,并去研究、学习培养大学生思辨能力的有效方法,从而充实并不断更新自身相关的知识量,最终实现对大学生思辨能力的有效培养。
  (二)改进并且创新教学方式
  大学英语教师应当从日常写作教学的全过程着手,对自身的教学方式进行合理、科学的创新,从而在吸引大学生注意力、激发其写作兴趣的前提下,培养大学生的思辨能力。
  随着我国科学技术水平以及互联网信息技术水平的不断提升,教师应当充分运用多媒体教学辅助设施以及手机、电脑等新媒介。在课前,教师可以通过微信、QQ群以及邮箱等将事先录制好或者下载的相应英语写作教学短视频传送给学生,从而让学生通过这些视频对写作的重点、难点进行初步了解和掌握;同时教师也应该在传送这些视频的同时,鼓励大学生活跃自身思维,提前进行写作构思,甚至可以让学生进行课前试写等。在课堂教学中,教师应当充分活用多媒体等教学辅助设施展开教学。在实际英语写作教学过程中,教师不仅要传授给学生基本的写作知识以及技巧,更要充分培养大学生的创新思维,从而全面激发出学生的写作灵感。因此,教师便可以通过多媒体向学生展示一些范文,让学生通过阅读、观察范文,分析写作者的写作构思;教师也可以播放一些与当堂写作教学相关的经典国外影视剧等,可以让学生在被剧情、任务等吸引的同时,了解外国人的语言思维,并将其进行学习、创新,融入到自身的英语写作过程中,进而提升学生的语言组织能力以及逻辑思维能力。在此过程中,教师要掌握学生被吸引的点,以便为后续教学提供经验参考,从而能够制定出更具针对性的写作教学计划,最终有效培养大学生的思辨能力。除此之外,教师也应当在教学过程中适当地导入逻辑思考、反思性思考、创造性思考等,并在课堂中适时地引入辩论赛、自由演讲等活动,从而逐渐使学生掌握英语写作所需要的逻辑思维,并将其在写作中进行实际应用。
  例如,教师可以让学生以“Your favorite actor”为题进行写作,并要求学生在文中指出“Who is your favorite American movie actor or actress?Why do you like him or her?”这两大问题。教师应当鼓励学生主动去查找自己喜欢演员的相关资料,从而让学生客观、全面地对其进行了解、掌握。同时,教师也可以下载一些著名演员的经典电影片段、领奖视频以及新闻视频等,从而在吸引学生注意力的同时,激发学生的写作兴趣、为学生提供写作素材、激发其写作灵感。学生在教师的引导以及自主收集资料的过程中,能够逐渐完善自身对于喜爱演员的认知感,从而逐渐理性、客观地对其进行评价,这便有效培养了学生的思辨能力。
  (三)优化英语写作教学考评
  在以往的教学过程中,教师都是对学生最终考试中的作文分数来确定学生的整体写作水平,这并不全面、客观。因此,大学英语教师应当优化英语写作教学考评,通过阶段性考试作文的考评以及日常课程中的课堂写作考评,对学生进行积极、正向、合理的综合考评,从而不断培养大学生的写作兴趣,进而提升其写作自信。同时,教师也要采用小组评价、班内评价等方式,与学生共同评价英语作文,从而让学生在此过程中通过观察、思考完善自身,最终在提升其英语写作能力的同时,有效培养其思辨能力[2]。
  结论:
  总体而言,思辨能力是提升大学生综合素养的重要能力,而写作教学能够将学生的综合英语知识以及綜合素养全面地体现出来。因此,大学英语教师应当从自身做起,在不断提升自身思辨能力的同时,对教学方式加以改进和创新,对学生的考评等工作加以全面优化,从而有效培养大学生的思辨能力。
  参考文献:
  [1]王湘霁.大学英语思辨性写作能力培养模式构建[J].北京城市学院学报,2018 (05):77-81+94.
  [2]李洁.大学英语写作及思辨能力培养——以思辨式写作研讨课为例[J].吉林广播电视大学学报,2018 (07):55-56.
  作者简介:刘玉梅(1975.1-)女,学历:本科,职称:讲师,研究方向:英语教育(课程与教学论)。
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