班主任工作要做到五项转化

作者:未知

  中学教师有两大任务,一是教书,二是育人,且育人为本。班主任是完成这两大任务的主要组织者,如果把学校工作比作一张“网”,那么,班主任就是其中的“纲”,“纲”举才能“目”张。因此,班主任队伍的建设应该是学校工作的重点,是学校工作能否正常的关键,尤其是现代教育强调“以人为本”的素质培养,如果班主任不注重学习、研究和创新,只有墨守成规的上传下达式的“管制型”的做法,是不能培养素质高、能力强、勇于创新的现代型人才的。那么,班主任应从哪些方面才能做好“以人为本”的素质教育呢?作为曾经的班主任,我认为,必须做到以下五项转化。
  一、从工作无序的杂乱型向工作有序的预见型转化
  上至一个国家,下至一个学校,如果一年(或一学期)初没有宏观控制的计划和目标,那么她必然是混乱不稳,问题重重的。班主任工作也是如此,不能等待学校计划,只上传下达,照本宣科,就事论事,充当通迅员和救火员,必须在假期内(至少在开学前一周)按照如下程序预见和制定计划:
  1、学期特点(上半年还是下半年,因为上、下半年季节、时间、行动和学习任务都不同);
  2、重大事件:国家的节假日、纪念日、学校重大节会和重大活动;
  3、年级特点:是低年级还是高年级,是起始年级还是毕业年级,各自工作重点不同;
  4、学校计划:教育教学及体艺卫各方面的宏观计划;
  5、培养目标:要把所带班学生培养成具有什么素质的人(当然不可能立竿见影);
  6、制定计划:包括整体的、重点的、教育的、班会的、传统的、创新的、干部建设的、班级管理的分阶段的计划。
  二、从对工作的责任型向与学生的交流型转化
  目前,班主任工作非常辛苦,起早贪黑,很负责,学校领导很满意,但家长和学生却不领情,何故?我认为根本原因是班主任仅仅有责任感,准时到岗到位,甚至加班加点,吼罚学生,是不够的。因为班主任的工作对象是学生,是活生生的人,应“以人为本”。首先我们应了解尊重学生,他们需要鼓励,需要激情;他们渴望理解,渴望帮助;他们拥有自信,同时也潜在自卑;他们向往出人头地,但又力不从心。他们是教育过程中矛盾的主体,如何化解矛盾,统一矛盾,是班主任的重要职责。因此,班主任应在课余时间和课堂时间,也可利用班会、养成教育或周记等形式进行口头的或笔头的、整体的或个别的、严谨的或随遇的方式與学生进行交流,尽最大的努力满足学生的需求和愿望,让学生们在一个充满民主和快乐的班集体中和谐生活。少一点压抑,多一点鼓励,以有利于全体学生的成长和进步。
  三、从要求学生必须做到向教育学生为什么要做到转化
  《中学生守则》和校纪校规是必须做到的,但班主任在进行教育时,不能仅仅停留在“必须”两个字上,要落实到“为什么”上,要动情晓理,使学生逐步学会自尊、自重、自控,允许学生犯错误,真正不犯错误的学生出息并不大(无论生活还是学习),但班主任要教育学生不犯同样的错误。例如,学校反复强调,男同学不能到大便池中小便。我教育学生时,首先分析其原因是男同学处于青春发育期,厕所大门不严,下课后同时上厕所的人多,有害羞之感所至,这不是同学们的错。但从环境卫生和大家健康的角度来看,这是不得不改的。另外,学校也反复强调学生不得戴首饰,首先,我也声明,戴首饰(单指小玉石佩物)的同学并不是坏学生,更不是流氓,有的出于美观(爱美之心,人皆有之),有的出于寄托和祈盼,完全可以理解,但学校有统一规定,请大家只好作出牺牲,至少不要带在颈上不要带在颈上。
  四、从注重分数名次向注重素质培养转化
  现代社会竞争是“能力、方法和创新”的竞争,不能只教育学生死读书、读死书,只顾眼前的名次和分数,班主任有义务指导学生不仅学会知识和技能,还应联系实际,拓宽知识和培养创新能力,掌握学会生活和生存的本领,为此,我们开展了学法经验交流会,学法探讨论文评比,举行“学会生活、学会生存”的系列班会,“强化”各种“意识”的系列养成教育,走出校园观察自然的春游,假期开展做一天饭,做一件艺术品,做一项价值10元的有偿劳动……,通过这些活动,让学生从枯燥的学习中跳出来,开阔视野,拓展思维,以利于主动获取更多的理论联系实际的素材,反过来促进学习效率的提高。
  五、从看重荣誉和结果向重视为荣誉 和结果所做的过程转化
  马克思曾经说过:“人生真正的意义不在于其目标最终是否达到,而在于为达到这个目标所做的努力中”。我们班主任在教育学生争取荣誉、争创良好结果的同时,不要过分追求荣誉和某种结果。荣誉和结果是暂时的,而通过努力的过程给人的启示,给人的价值却是永恒的。如果过分追求荣誉和结果,就会误入虚荣和虚假的怪圈。比如说,你为了使本班要考全年级第一,要争创先进班集体,而反复强调不准有人拖平均分的后腿,在量化管理中不得违规扣班级分等等。在这种偏激的教育氛围中,学生势必心理压力大,心态过分紧张,考试反而发挥不出水平,甚至极易产生舞弊和其他的弄虚作假的不良现象,这是极危险的。我比较注重环境育人,注重要求平时教室地面没有一张纸屑,保持室内环境。但每次学生会组织检查,我们的清洁分都不高,后来我了解到是第二节课后黑板没擦扣分所致。我并没有责怪学生,因为我知道,学生保留黑板上的内容,是为了在做完操后再认真消化。再说,清洁的实质应是地面、门窗、桌椅,并非黑板。这样的教育,学生的心理才是健康而坦然的。
  为了培养干部的自我管理能力,我大胆放手,让学生充分发扬民主、有创新的管理班级日常工作。也许时有问题发生,甚至在学校量化管理中得分不高,但我认为教育的目的不能仅仅停留在量化管理的分数上,而应突出表现在培养学生客观、求实、勇于进取、正确对待名利的团队精神上。
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