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道德与法治教学中的几点思考

作者:未知

  摘要:在平等的对话中交流,深入了解学生,这是一种教育的智慧,更是为人师者的一种享受;尝试改变自己的教学方式,在于尝试,在于变,从现在开始,学会放手;“教育不是灌输,而是点燃火焰”, 点燃孩子们的激情,才会有意想不到的收获;“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”, “教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励、唤醒和鼓舞”。
  关键词:倾听  放手  点燃激情  教学生学  激励唤醒
  “百年大计,教育为本”,师者传道授业解惑也。从事初中道德与法治(原称思想品德)教学二十余载,深感为人师者肩上的责任重大,从不敢懈怠,时常想我有没有尽全力,还有没有可能做得更好。一路走来,一直在思考,今天我愿采撷思海浪花里的几朵与大家共勉。
  一、俯身倾听
  苏霍姆林斯基说“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量”,所以自己也一直想成为这样一名有人格魅力的教师。和学生们交往,我觉得首先要严格要求,树立遵规守纪的意识。其次就是要多和学生沟通交流,关心他们,尊重学生的人格和独立的个体,增进彼此的感情,正所谓所谓“亲其师,信其道”。针对他们身上存在的一些小问题,循循善诱,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒慢慢渗透。 “说来听听”——营造的是一种轻松、随意的氛围,让人感觉老师很在意、很尊重你的意见,就像我们平时的“聊天”。既然是聊,老师和学生就要有互动、对话,有思想的交流。这样的方式,能更好的了解不同学生的思想观点,走进学生的内心,问题也才可能得到真正地解决。在日常教育工作中多采用平等的对话,俯身倾听学生,帮助他们解决学习和生活中的各种问题,这是一种教育的智慧,更是为人师者的一种享受。在课堂教学中,也可以采用这种对话的方式,真诚、热情、真切的从学生需要出发,与他们进行心灵的对话,实现教学相长。
  二、大胆放手
  记得爱因斯坦曾经说过“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”一次试卷讲评中,就以此为出发点尝试去做,让学生当主角。给他们充分的时间,整理分析自己的问题,然后在小组内交流,之后在班内展示、分析讲解,通过讲解分析问题,在讲解中发现问题,其他学生随时补充完善,教师适时点拨引导,总结提升,收到了良好的效果。学生的能力就是在体验与操作中形成的,没有深刻的思考与总结,没有交流与碰撞,他们的认知只会仅仅停留在表面,缺乏深度,自然也不会有高度。美国心理学家J.M.索里说过“现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理。”所以,教师如何设计教学活动提高学生的参与度,发挥学生的主体作用是很重要的。自主思考,两两交流,小组合作,互相pk等都是行之有效的方式。老师尝试放手,少讲精讲,让学生去思考,去感悟,去发现,去展示,去解决,即便走了弯路,但是经历了、体验了,印象才会深刻,才会真正理解和掌握。尝试改变自己的教学方式,在于尝试,在于变,从现在开始,学会放手。学生也能够逐渐离开教师这把扶手,独立行走,且越走越稳,越走越远!
  三、创设情境
  苏格拉底认为“教育不是灌输,而是点燃火焰”,对此我深有体会。在一次关于情趣的课上,导入部分选取的是我校师生生活情趣的照片,其中就有他们的老师“我”,这大大激发了他们的兴趣,他们饶有兴趣的欣赏着。良好的开端等于成功了一半,在接下来学生自己谈兴趣和爱好的环节,都跃跃欲试、畅所欲言。在学习高雅情趣的作用时,选取了习主席的情趣和马旭夫妇千万捐款的事例,不仅营造了一个师生互动、生生互动、互教互动的场面,而且彻底打开了学生的思维,他们的小宇宙彻底爆发。在教学过程中,还谈到生活中的热点话题,如沉迷网络、追星等问题,与他们进行心灵的对话,坚定了培养高雅情趣、摒弃庸俗情趣的信念,水到渠成,有效达成教学目标。这都得益于精心准备和合理的创设情境,多关注学生认知情况、生活实际,结合时事材料,对这些资源整合利用,点燃孩子们的激情,就会有意想不到的收获。
  四、引导鼓舞
  “好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,对陶行知先生这句话一直铭记于心。中考迫在眉睫,如何在有限的时间制胜,可能最需要的就是扎实的基础和技能。平时多检查多引导,随时和学生谈话,了解学习动态和思想状况。早读时抽查了学生一个问题:“我们要求的关于心理品质的问题你都掌握好了吗?”结果只答对了一半。针对这种情况,要让学生认识到自己的问题并加以正确引导,要求他把心理品质的所有问题自我检测一遍,及時解决了基础掌握不准不牢的问题。另有一次抽查学生“权利和义务有何关系”,他流利的答出了,可是却忽略了权利和义务是一致的(统一的)这一关键。再次追问,“如何正确行使权力”,虽然学生知道怎么答,但不知哪些点是重点、有哪些常见的考查形式。只有心中有重点考点,复习起来才会更有针对性,才会更有效!又一天早读,检查了部分学生的作业,完成情况并乐观,一是进度跟不上,二是质量不过关,答题不完整,有缺漏。尽管心有不满,但我仍耐心的对他们说:“同学们,我看到了你们的行动,你们的努力,这一点让我很欣慰。但现在是上坡啊,如逆水行舟、不进则退,所以大家还需再加把劲,一鼓作气,直至胜利!”学生听了,非常认同,完全接受了我的建议。德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励、唤醒和鼓舞”,愿教师和学生都在鼓励和希望中前行。
  参考文献
  1、雅斯贝尔斯《什么是最好的教育》
  2、陶行知《教学合一》
  3、苏霍姆林斯基《给教师的建议》
  4、JM索里 CW特尔福德《教育心理学》
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