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高中语文指导学生鉴赏语言美的三点策略

作者:未知

  摘 要:语言美是语文教学中审美主体进行审美鉴赏和创造的首要切入点,无论是文学文本还是非文学文本,它们都是语言运用的典范,其言语的智慧都需用心领悟,从而内化为自己的语用素养。本文基于笔者实践体会,提出了三点高中语文指导学生鉴赏语言美的关键策略,冀对相关教学工作者有所助益。
  关键词:高中语文;语言美;鉴赏;指导策略;教学体会
  语言美是语文教学中审美主体进行审美鉴赏和创造的首要切入点,无论是文学文本还是非文学文本,它们都是语言运用的典范,其言语的智慧都需用心领悟,从而内化为自己的语用素养。笔者结合自身教学实践及体会认为,要有效培养学生鉴赏乃至创造语言美的能力,我们必须要从培养学生的良好语感、阅读习惯以及审美情操三个方面入手,以下拟对此展开较为深入的论述,冀对相关教学工作者有所助益。
  一、 培养良好语感,塑造基础
  国内学者王尚文曾有言:“美的语言作用于学生的语感”。何谓语感?从本质上说语感就是语文训练者对语言的直接感知、领域和把握能力,它在潜移默化中发挥“润物细无声”的作用,体现着一个人语文素养的基本水平。从表现和形式上说,合格语感的基本表现即为“规范用字,文从字顺”,包括通顺感、分寸感、韵律感等。毫无疑问,具备合格的语感是鉴赏乃至创造语文语言美的基础,没有这个基础,莫谈语言美的鉴赏和创造,即使一般的文字理解和文法運用亦将受到影响。我们知道,语言美表现在书面语言运用和口头语言两个基本方面,就目前的一般情况来看,高中学生的书面语言表达能力尚差强人意,口头语言表达能力则相对较差,在学习中最直接的表现即为课上回答问题时词不达意。而所谓“差强人意”的书面语言表达能力亦不足以支撑学生对语言美的鉴赏和创造,这一点只要看看多数学生的作文即可想见。因而笔者认为,要想有效指导学生在语文学习中鉴赏语言美,应该从根子上下功夫,即注重学生良好语感的培养。我们在教学实践中常可听到一些语文教师大吐苦水,觉得自身在语言没鉴赏的指导方面已做得相当到位,但学生就是如蠢木一根,丝毫无动于衷,考试中相关题目的失分亦令人呼唤奈何。这其实就是由于忽略了良好语感这一基础而导致的疑惑。打个比方,语感为“体”,鉴赏方法与技巧为“用”,没有“体”的支撑,“用”方面做得再好也必将无用。对此我们应有切实而深刻的认识,在平时教学中注重培养学生的良好语感,以塑造其鉴赏语言美的基础。
  二、 培养阅读素养,形成助力
  单有语感这一基础还不够,还要有适当的助推力和催化剂,那就是良好的阅读素养。这里说的阅读素养首先是阅读兴趣,学生若对阅读缺乏兴趣甚至抱着厌恶的态度,自然不可能深入文中,体会和鉴赏其语言美;其次是阅读专注力,即学生能够全身心投入阅读并始终保持积极思考的能力或者说素养,按照国外一些专家的观点,阅读专注力是决定一个人阅读效果的核心因素;再次是阅读思维力,即在阅读过程中高效把握字里行间有用信息的意识和能力,最后是阅读感悟力,即阅读者在深度阅读过程中心灵与文中感性因素或理性因素不断交融、发生“化学反应”的素养,有学者认为,阅读者只有具备一定程度的阅读感悟力,才真能最大限度地从阅读中获益并形成一种正循环不断提升阅读综合素养。不难看出,上述“四力”是由浅入深、层层递进的,前者为后者的基础,后者为前者的发展和延伸,四者构成一个有机体系,共同反应一个人的综合阅读素养。而语言美作为一种抽象且内蕴性较强的语文鉴赏对象,阅读者只有具备一定的阅读素养方可登堂入室,加以切实地体会和把握之。因而,合格的阅读素养是鉴赏语言美的关键助力,培养学生的阅读素养可说是有效指导学生鉴赏语言美的必由途径。
  三、 培养审美情操,达致升华
  俄国作家契科夫说过:“人的一切都应该是美好的:心灵、面貌、衣裳,等等。语言美的关键是心灵美。心灵美是美的心灵语。”他的这一名言深值体味。事实上我们都知道,作为一门关乎人文修养和文化品味的基础学科,语文的学习能够在很大程度上开启学习者心智、陶冶学习者审美情操、培养学习者审美意识。反而言之,也只有具备一定的审美情操才能真正地体味和鉴赏语文的语言美,正如我国古人所说的“诚于中”方能“形于外”。从这个角度将,“心灵美”的塑造和培养是使学生的语言美鉴赏能力达致升华的根本与核心途径。心灵美又包括了道德的纯洁、心地的善良、精神的丰富和品行的高尚;内容既抽象又具体,范围既宏大又细微。就高中学生而言,“心灵美”的养成主要还是通过广泛而大量的优质阅读。因为各种文学作品都蕴含着自然美、社会美、艺术美,学生通过对文学作品的阅读就能在潜移默化中树立美的意识,激发美的情感。所以,有计划有组织地启发引导学生多阅读些好的作品,使其对真、善、美的作品反复感知、理解,这样必然能有效引导学生的思想情感也趋于真、善、美,从而打造其心灵美,培养其审美情操。
  综上所述,笔者结合自身实践体会,简要探讨了三点高中语文指导学生鉴赏语言美的关键策略。显而易见,这三点策略亦是层层递进,由“基础”而“助力”再致“升华”,构成一个较为系统的有机整体。在具体应用实践中我们应对此给予关注,步步为营,扎扎实实地推进,以便稳实而又高效地培养学生鉴赏乃至创造语言美的能力。
  参考文献:
  [1]唐耀启.试从高中课文与学生作文中鉴赏语言美[J].科学咨询,2014(35):42.
  [2]何进波.语言美则课堂美——高中语文课堂的语言艺术教学探析[J].作文成功之路(中),2014(11).
  作者简介:
  王芳红,甘肃省白银市,甘肃省靖远县第二中学。
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