基于新课改下的数学教学策略

作者:未知

  摘 要:本文从笔者的小学数学课堂实践教学经验出发,提出在新课程改革标准下进行数学教学的策略,希望能够为其他小学数学教师提供帮助。
  关键词:新课改;小学数学;教学目标;现代资源;生活元素
  新课程改革标准的提出,对数学课堂开展教学改革具有十分重要的作用,教师应当基于课改当中的要求,进行针对性的教学设计,从而逐步提高课堂教学的效果。
  一、 细化目标设计,深度解读知识
  从课堂设计的流程来看,教学目标的设计处于课堂教学设计的开端,但同时,教学目标也是对课堂教学最终效果的映射。因此,课堂教学目标的优劣在一定程度上影响着课堂教学的效果。在新课程改革标准下开展小学数学知识的教学,教师应当对教材当中的内容进行深度的解析,从而进行教学目标的细化设计,做好课堂教学的指导工作。
  例如,在进行《方向与位置》这节课教学目标的设计中,教师对本节课中的物体在空间中的具体位置等数学知识的进行深度解读,并从知识、能力以及情感态度等多个方向对这部分的知识进行分析,从而制定如下教学目标:
  (一) 知识与技能
  能够在具体的情境中,认识方向和距离对确定位置的作用等;学生能够描述简单的路线图。
  (二) 过程和方法
  通过对本节课知识的自主探究和合作交流等活动,掌握方向和距离确定位置的方法等。
  (三) 情感态度和价值观
  使学生感受到数学知识学习与实际生活之间的联系,从而提高学习数学知识的兴趣,帮助学生构建正确的数学知识学习观。
  顯然,在上述教学目标当中不仅含有对本节课基础知识的要求,也有对学生学习这些知识中需要掌握的方法和技能,以及情感态度和价值观的要求,而这些要求都是教师对本节课内容进行细致分析的结果,教师以上述教学目标为指导开展《方向与位置》这节课的教学,能够引导教师做出针对性的教学设计,并按照教学目标的方向展开实际教学,提高课堂教学的效果。可见,在新课程改革标准的实行下开展小学数学知识的教学,教师可以对教学内容进行深入的解读,并且从多个方面对这些内容进行分析,从而逐步进行教学目标的有效设计。
  二、 结合现代资源,实现教学优化
  重点知识的教学是数学教学中必不可少的环节,也是学生在学习数学知识过程中必须掌握的基础数学知识。微课具有“短小精悍”的特点,能够在短时间的微课视频中将复杂的知识进行浓缩,从而逐步提高学生对知识的认知。因此,在新课改的背景下开展小学数学知识的教学,教师应当积极微课等现代技术促进重点知识的教学,从而提高课堂教学的效果。
  例如,在开展《可能性》这节课的教学中,教师就可以应用微课的形式进行重点知识的教学。从新课程改革标准对小学数学课堂的要求,以及教师对教材中安排的内容分析,教师能够轻易分析出“引导学生使用‘可能’‘一定’‘不一定’等词语进行简单事件发生情况的描述”是本节课的教学重点。教师根据当前小学生对数学知识的注意力维持时间,将含有该重点知识的微课视频时长浓缩在15分钟左右,之后,教师将制作好的“可能性”微课视频投放在公共网络空间当中。当教师在正式的课堂教学《可能性》这节课之前,教师引导学生在家长的辅助下,以检索“可能性”“事件发生情况”等关键词的形式找到教师所制作的“可能性”微课视频,并进行自主观看,从而在正式上课之前就对本节课中的重点知识有所理解。当教师在课堂教学《可能性》这节课的重点知识时,学生因为已经对“可能性”等知识有所了解,因此,能够快速理解教师所教授的内容,从而实现《可能性》这节课教学效果的优化。不难看出,在进行小学数学知识教学的过程中,教师能够利用微课的形式进行重点知识教学模式的优化,从而逐步提高数学课堂教学的效果。
  三、 融入生活元素,构建生活意识
  数学知识与实际生活之间具有紧密的联系,在新课改的背景下开展小学数学知识的教学,教师应当将实际生活中的元素融入到数学知识的教学中,从而促进学生在进行数学知识学习过程中,能够逐步形成生活化的数学意识,并且提高学生对数学知识的应用能力。
  例如,在进行《小数除法》这节课的教学中,教室可以根据本节课的教学内容“小数除法的法则”等,向学生提出“在一条长为432千米的高速公路山,一辆客车的行驶时长为 4.5 小时;一辆货车的时长是5.4小时,那么客车的速度要比火车快多少呢?”“有550千克的水果要用纸箱运走,每个纸箱当中最多能装17千克,那么至少需要多少个纸箱才能将这些水果全部运走呢?”等与实际生活息息相关的数学问题,促进学生利用本节课所学的“小数除法”等知识进行上述问题的解答,并在解答的过程中,逐步体会“小数除法”等知识与实际生活之间的紧密联系。显而易见,在开展小学数学知识教学的过程中,教师可以基于教学的内容,向学生提出蕴含生活元素的问题,促进学生利用数学知识进行实际问题的解答,从而引导学生形成生活化数学意识。
  总之,新课改标准的推进虽然为数学课堂提出了新的教学要求,但也为教师指明了进行改革的方向,在实际开展教学的过程中,教师应当对新课改的教学理念进行深入学习,从而将新课改的理念逐步渗透到数学课堂中,实现课堂效果的优化。
  参考文献:
  [1]张武.初中数学教学初探[J].学周刊,2018(36):70-71.
  [2]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊,2018(36):61-62.
  作者简介:
  储序三,安徽省桐城市,陶冲中心小学。
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