浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法

作者:未知

  摘 要:众所周知,数学学科具有着较强的逻辑性、抽象性、紧密性,与小学生现阶段的思维特点并不相符,容易使学生在学习中出现问题、困难,使其学习效果大打折扣。因此,在实践教学中,教师就可以将激趣法融入其中,使学生在兴趣的驱动下积极、主动的参与到数学学习中,使得诸多问题迎刃而解,为其学习活动的开展提供保障。基于此,本文将以此为话题,对激趣法的应用对策进行探究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
  关键词:小学数学;激趣教学法;策略探究
  一、 前言
  数学是一门思考性很强的学科。所以,教师在数学教学中,只有真正的激发学生的学习兴趣,才能使其在学习中更加积极、主动,使其拥有突破困难、解决问题的动力、信心等,促使其的学习效果事半功倍。因此,在教学实践中,教师一定要充分的结合小学生现阶段的学习特点,致力于激趣教学法的引入,增强学生的学习趣味,使得教学的有效性得到相应的加强。
  二、 优化课前导入,激发学习兴趣
  在一节课中,课前导入是非常重要的一个环节,将直接关乎到学生的学习兴趣、学习情绪,对于学生学习活动的开展产生决定性的影响。因此,小学教师在开展数学教学的过程中,为了促使学生的学习兴趣得到增强,就可以巧妙的抓住这一环节,对教学导入进行优化等,增强课程导入的趣味性,满足学生的学习需求,达到最佳的激趣效果。
  例如,在讲解“克的认识”这一知识点的过程中,教师就可以对课前导入起到一个优化的作用,成功的激发起学生对知识的好奇心、求知欲,使其在后续的学习中集中专注力、兴趣盎然,使其收获满满。比如,教师可以这样进行导入:“同学们,在之前的学习中我们已经认识了一些可以称物体重量的秤,但有的秤能称重一点的东西,那有些称能称轻一点的东西,现在就让我们认识一下能称轻一点物品的称——天平,那你们想不想知道它的计量单位是什么呢?”引发学生的思考,教师在这时就可以引入“克”这一重量单位,并促使學生投入到接下来的学习中,使得学生的学习兴趣、思维被点燃,为教学活动的开展提供保障。
  三、 创设问题情境,激发学习兴趣
  针对于小学生来说,其的好奇心、求知欲都是非常浓重的,可以在问题、知识的探究中产生浓烈的兴趣,这也是教师在激发学生学习兴趣中的切入点。因此,结合小学生的特点,教师也可以通过问题情境的创设,来对学生的学习兴趣起到一个激发的作用,为教学活动的开展助力。
  例如,在讲解“旋转与平移现象”这一知识点的过程中,教师可以先借助多媒体,来为学生播放几组由平移和旋转得到的美丽图案,让学生欣赏;而在这之后,教师就可以向学生设问:“同学们,你们通过观察得到这些图案具有着怎样的特点呢?”“你觉得这些图案是怎样形成的呢?”让学生思考、分析,教师再抓住这一时机进行新课的导入,使得学生的学习兴趣被完全的激发出来,保障教学活动的持续、有效开展。
  四、 善用现代技术,激发学习兴趣
  众所周知,现代技术本身就具有着较强的生动性和感染力,其能将一些枯燥、乏味的知识采用视频、图片的方式动态、直观的展现出来,这与小学生的学习特点是相符合的。因此,在教学实践中,教师也可以充分的发挥出自身的效用,巧妙的借助现代技术,来对学生的学习兴趣起到一个激发的作用,使得学生在学习中兴致勃勃,为其学习活动的开展助力。
  例如,在讲解“四则混合运算”的过程中,如何让学生掌握运算方法,往往是教学的重点所在。因此,在教学之前,教师可以先针对运算方法、顺序等制作成一个微课视频,视频中通过动态的方式将解题过程展现出来,便于学生的观察;在视频制作后,教师就可以让学生在预习中运用,使其在预习中就对解题方法有所了解,而在课堂学习中就可以专注合作探究,教师再具有针对性的进行引导,使得学生在数学学习中更加收放自如、轻松有余,达到最佳的激趣效果。
  五、 和谐师生关系,激发学习兴趣
  在数学教学中,师生关系的构建也是非常重要的,将对学生在学习中的兴趣、情绪产生直接的影响。因此,在教学实践中,教师也可以通过师生关系的构建,来达到激趣效果,促使有效教学的实现。
  例如,在教学中,教师应找寻到正确的定位,应充分的扮演好引导者、组织者等身份,而不是一味的领导学生,这样的话得到的教学效果只会适得其反;另外,在课堂教学中,教师也可以实行师生互换,使得师生角色得到特定的转变,促进师生对彼此的了解,使得学生真正的对数学这一学科产生兴趣,使得新型师生关系得到构建。
  六、 运用表扬评价,激发学习兴趣
  教学评价是数学课堂中至关重要的一环,具有着较强的激励性。因此,在教学实践中,教师也可以运用好这一环节,来达到激发学生学习兴趣的目的。
  例如,在评价学生的过程中,教师不要将学习成绩作为唯一的标准,而是要更加关注学生在学习中的表现,善于运用好激励性评价等,使得学生在学习中兴趣浓厚,使其获得更多。
  七、 结论
  综上所述,在数学教学当中,激发学生学习兴趣的方式方法是多种多样的,但教师只有充分的结合教学需求、学生学情,才能运用最适当、有效的方法,来达到预期中的激趣效果,将激趣教学法的内涵、价值淋漓尽致的展现出来。因此,在教学实践中,教师一定要加强对此方面的注重程度,促使趣味课堂的构建,将新课改的要求落到实处。
  参考文献:
  [1]陈小钟.创设大空间 建构数学教学共同体[J].名师在线,2019(1):61-62.
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  [3]曾宪岳.基于数学核心素养下的课堂操作[J].名师在线,2019(1):17-18.
  作者简介:
  陈德明,四川省眉山市,四川省眉山市东坡区白马镇中心小学。
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