在线客服

咨询热线

浅析如何用海量阅读丰富文化积累

作者:未知

  摘 要:在语文新课程标准当中,有明确的要求,要让学生学会朗读和默读。在逐渐的练习过程当中,让学生学会精读和略读,从而培养学生能够广泛阅读的兴趣,扩宽阅读面,提升阅读量。在阅读学习中,提倡少做题,多阅读,并且鼓励学生可以自主选择阅读材料。并且规定义务教育阶段学生所阅读数量应该达到一定的标准。阅读是感悟的基础和前提,学生只有反复地对文章进行阅读,才能够体会到文章的主旨和趣味,而语文学习中阅读是非常重要的,语言的学习以积累为主,大量的閱读量为学生的语文学习奠定良好的基础,从而由量变达到质变。
  关键词:语文课程;海量阅读;文化积累
  小学阶段的语文教学过程当中,笔者将学生的阅读量作为小学语文教学的重点内容,通过教学实践,笔者对于学生的语文阅读量的提升总结以下几点看法
  一、 走进教材,让学生直接体验作品
  (一) 快速阅读,整体感知
  小学语文阅读教学当中,快速阅读是学生从文中获取重要信息的重要手段,因此笔者指导学生领悟阅读的要点。首先,进行默读。其次,对于不太懂的地方进行反复的重读。再者,阅读过程当中,抓住文章的主要内容和关键字或段落。再次,阅读过程中,每分钟阅读字数不少于六百字。最终,再进行阅读过程中,应该注意正确的坐姿,注意力应该高度集中。只有掌握了这些快速阅读的要领,学生才能够迅速地从文章中理清文章思路。进而从整体上把握文章的内容。
  (二) 自悟探究,品味语言
  语文课程学习过程当中,语文文本当中都蕴涵着丰富的思想情感以及人文内涵。这方面对于学生的精神领域影响是非常深远的,对学生的心灵,有着非常大的震撼作用。语文教学中教师应引导学生在阅读过程中进行体验和感受。强调学生在学习中的自悟和探究。当然在学习过程当中,学生的自主探究不能够放任不管,在教学中教师应该随时关注学生,在学生出现阅读困难时,应给予适当的引导,必要时进行一定的讨论。使学生的自学能够继续进行,在自我探究过程当中应进行思想培养,在自我探究当中,要有一定的语言训练。使学生能够在自我探究中碰发出创新的火花。笔者在进行教学过程当中,注重学生对于文章感兴趣片段的精读,重视学生的语言体味和揣摩。在进行语文课程时,首先引导学生进行朗读。从文章的阅读节奏感,语速和情感等方面进行一定的引导,使学生能够品味到词语或文章段落当中所蕴含的思想内容,并可以联系学生自身的情感体验进步的感悟作者的思想。
  (三) 多角度阅读
  在学生阅读过程当中,鼓励学生从不同的角度看待问题,这样就会有不同的创新思想。以往的教学过程当中强调答案的一致性,就使得这种教学形式限制了学生的学习,而如今的教学则注重学生的个性体验。
  二、 走出教材,创设读书氛围,激发阅读兴趣
  曾有教育家说过没有激发兴趣,而迫使学生掌握知识会扼杀学生的学习意愿。兴趣是推动学习的内在因素。学生有了学习兴趣,才能够离开各种外界诱惑。从内心深处对课外阅读产生兴趣。因此在教育初始阶段,应采取不同的形式,激发学生的学习兴趣,并努力取得学校和家长的配合,建立相关的阅读基地,使学生有丰富的书籍,可以阅读。为学生的阅读营造良好的氛围。
  (一) 合理选择阅读内容
  在语文阅读过程当中,应该引导学生读好书。这样才能够让学生从好的书籍当中,感受到美的熏陶和感染。才能够从好书中知道真、善、美,树立正确的审美观念。在阅读初始阶段,教师应该根据学生的年龄特点和心理特征,为学生推荐适合这一年龄阶段的读物,并告诉学生哪些是好的书籍可以细细品味。哪些书籍是不好的书籍,在长久的阅读过程当中,学生就会拥有鉴别书籍好坏的能力,可以进行自主的选择阅读内容。
  (二) 在阅读中感悟欣赏,积累语言
  阅读是为了让学生能够在这个过程当中,吸收知识,积累知识,为了避免学生阅读过程当中,只注重形式。应该在课外阅读过程中,教师有意识的对学生进行一定的引导,在必要时开展阅读赏析类课程,培养学生形成良好的阅读习惯。要求学生在阅读的书籍当中有所摘录,习惯将书本当中自己感兴趣,自己觉得较为精彩的部分摘录下来。在低年级阶段主要摘录一些好的词句和成语。在阅读过程当中,引导学生将词语按照所属的规范进行分类。而进入中年极阶段,可以让学生摘录一些优美的句子、自然科学知识等。让学生在写作过程当中能够信手拈来,而不至于没有知识储备。因此在学生有大量知识积累时,教师也应该给学生提供练习的机会,让学生能够将阅读过程当中所获取到的知识,通过练笔表现出来。教师应该进行及时的鼓励和表扬,即使是学生在文章中运用了一句生动的句子或词语。这样对于学生的阅读和写作能力都有双重提升。
  (三) 开展活动强化读,促进语言的积累和运用
  小学阶段的学生意识和品质正处于形成时期,他们往往缺乏恒心。在阅读过程当中,只有几热度。笔者为了让班级中已经形成的课外阅读的风气长期维持下去,让学生能够品味到阅读当中的快乐。因此以多元化的活动来强化阅读,加强学生的实践能力。比如,在每节课程开始之前,让学生课前背诵古诗名言。并且在这之后举行诗文朗诵比赛,看谁能朗诵的诗文最多,这样能够鼓励学生更多的积累知识。对于表现好的学生应给予及时的表扬,这样可以让学生始终保持的阅读的兴趣。
  三、 结语
  综上所述,新课程改革给了语文课程新的机遇,同样语文课程也面临着巨大的挑战。小学阶段的语文学科阅读量的提升需要学生长期坚持,在这种长期坚持下学生能够积累更多的语文知识。使学生的语文能力得以提升,使得学生能够形成良好的学习习惯。
  参考文献:
  [1]刘兴萍.海量阅读丰富文化积累 互动评改助力轻松写作[J].开心:素质教育,2017(2):74-75.
  [2]陈静.浅谈文化背景知识对提高阅读能力的作用[J].福建商学院学报,2003(3):45-46.
  [3]姜勇.浅谈高中英语阅读能力与文化背景知识的相互作用[J].新课程导学(七年级上旬),2017:8.
  作者简介:
  柴芳春,甘肃省定西市,甘肃省定西市陇西县巩昌学区园艺小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14885075.htm