如何提高小学语文朗读教学有效性

作者:未知

  摘要:朗读是小学语文教学中的重要组成部分,在教学中,教师通过引导学生朗读,能够促使学生加深对课文内容的理解,从而使学生更加扎实地掌握文中的中心思想。因此,教师在进行朗读教学时,应积极落实以学生为本的教学理念,在教学中注重为学生提供朗读的机会。同时,播放教学视频、开展朗读评选活动以及范读等等,用全新的教学方法和有效的教学策略开展朗读教学,从而不仅激发学生主动朗读,还有利于提高小学语文朗读教学的有效性。
  关键词:小学语文;朗读;有效性
  一、 前言
  小学生的朗读水平,直接决定学生的表达能力和对课文的理解能力,如果学生不能通顺朗读文中的字词句,将难以体会文中抒发的情感,对课文的主旨理解也不够透彻,还会因朗读节奏过快,而疏于品读文中渗透的寓意,致使学生不清楚课文中语句的含义,不利于提高学生的朗读能力和认知能力。因此,为了改变这一现状,下文提出运用创新的教学方法,必然会调动学生积极主动朗读,提升学生朗读水平。
  二、 小学语文朗读教学中存在的问题
  过去,在小学语文教学中,教师一直是以讲解文中知识为主,对于朗读教学不够重视,教师一味地讲解知识点,忽视引导学生朗读课文,致使学生不清楚如何断句,不懂得如何控制语速朗读,并且,学生没有机会朗读文章,教师将很难及时发现学生读音不标准、朗读不流利等问题,无法提升学生的朗读水平。除此之外,由于学生缺少指导,在学生朗读时,总是急于完成朗读任务,不注重带着感情朗读,学生将无法体会作者的思想感情,导致学生朗读能力和对课文的理解能力较低。因此,在实际的教学中,如果教师不重视更新教学理念、改变传统的教学方式,将难以进入到最佳的状态朗读,同时也会对朗读不感兴趣,甚至会失去自信心,在这种情况下,很难提高朗读教学质量。对此,必须尽快落实全新的教学模式,解决教学中存在的问题。
  三、 小学语文朗读教学有效性提高
  (一) 引导学生结合文章抒发的感情朗读
  小学语文朗读教学过程中教师应认识到培养学生的朗读能力非常重要,因此,在教学中,教师应预留时间引导学生依次朗读课文,使全体学生都有机会朗读文章,调动学生朗读的积极性,提高学生朗读的效果。此外,在教学朗读的过程中,教师应及时纠正学生不好的朗读习惯,耐心引导学生逐字逐句地品读,从而使学生清楚朗读过程中要结合文章抒发的感情朗读课文,这样才能获取最佳的朗读效果,促进学生根据不同课文抒发的情感,带着情感朗读文中各个段落,进一步提升学生的朗读水平。
  例如:学习《桂林山水》一课时,教师先带领学生一起朗读,之后,要求学生带着作者抒发的情感朗读,促使学生按照要求依次朗读,激发全体学生朗读的主动性,进而不仅活跃了课堂氛围,还提高了学生朗读的积极性。此外,在学生朗读中,教师可以发现学生读出的語句没有情感等问题,对此,教师可以耐心地引导学生用舒缓的语气读出文章的思想感情,学生依据文中对桂林山水的喜爱之情朗读,认真读出课文抒发的情感,并做到正确断句和控制语速,有效提高学生的朗读能力和水平。
  (二) 先范读,指导学生朗读
  当前,小学语文教师应认识到课堂上不仅仅要注重传授语文知识,还应重视开展朗读教学,明确这一点后,教师在教学中应范读课文,朗读中准确发音、吐字清晰、语速和声调结合文中语句的感情基调控制朗读声音的大小,并注意朗读的速度,做到适当停顿,以及有感情地朗读文章。学生认真听教师的朗读,从而明白如何朗读文章,清楚语速太快,难以绘声绘色地朗读语句,从而使学生学会朗读技巧和方法,学生在教师的指导下,认真朗读课文,当学生朗读结束后,教师针对不同学生的朗读水平予以评价和总结,告诉学生不同课文抒发不同的感情,以及创作背景有所不同,应先粗略阅读,充分了解课文内容后,举手朗读文中各个段落。同时提出学生在朗读时,要注意停顿,做到抑扬顿挫,才能更好地朗读文章,促使学生积极改正不足的地方,推动学生朗读能力不断提高,势必会提高朗读教学有效性。
  (三) 播放教学课件,调动学生主动朗读
  小学语文朗读教学过程中为了提升学生朗读兴趣,教师应积极运用多媒体技术,在网上获取教学资源,精心设计成课件,借助投影仪播放生动立体的画面,能够吸引学生的注意力,促使学生主动结合课件内容朗读,使学生不再感觉朗读课文枯燥,教师通过创设直观的教学情境,能够调动学生主动朗读,激发学生朗读的兴趣,而学生在对朗读课文感兴趣后,自然就会积极投入到教学中朗读文章,教师对于学生主动读课文的表现,应及时给予鼓励和表扬,达到激励的目的,使学生以良好的状态朗读,并感受到朗读带来的成就感和乐趣,长此以往下去,必然会促进学生朗读水平的不断提升,进一步提高朗读教学的有效性。
  (四) 开展朗读评选活动
  现阶段,小学语文教师应通过开展朗读评选活动选出朗读水平较高的学生,发放一些小奖品,以此激励学生再接再厉,有利于增强学生的朗读动力,从而提高学生朗读的自觉性和积极性。
  例如:学习《日月潭》时,教师先示范如何朗读,之后,将学生分为4人一组,结合各组成员的表现、朗读水平,评选出朗读流利、通顺、掌握语调以及注重结合情感朗读的学生,给予赞扬,并发放小礼物,使全体学生认识到朗读水平高能够得到认可、鼓励、奖品,调动全体学生主动投入到评选活动,进而提高小学语文朗读教学的有效性。
  四、 总结
  朗读是小学语文教学中重要组成部分,为了帮助学生流利朗读课文,教师开展朗读教学时,应先范读,之后,指导学生带着文中的感情朗读,要求学生朗读的语速一定要结合文中句子的含义控制语调,使学生明确如何朗读。同时,教师还可以播放教学课件,或者开展朗读评选活动,都能够调动学生主动朗读,学生一边朗读一边感悟作者情感,并认真分析课文的主旨,有效提升学生的朗读水平,必然会提高朗读教学的有效性。
  参考文献:
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  [4]邹克波.小学语文朗读教学的有效策略——核心素养观照下的小学语文朗读教学实践策略[J].小学教学研究,2018(35):60-62.
  作者简介:
  朱琳,甘肃省华亭市,甘肃省华亭市神峪学区草窝小学。
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