在线客服

咨询热线

新课改下高中地理思维导图的应用初探

作者:未知

  摘要:思维导图作为表征思维的图形工具,是帮助教师构建系统化的知识结构、厘清教学思路,提高教学效率的关键。在高中地理教学中,教师要科学运用思维导图开展教学,同时指导学生自主绘制思维导图,将思维导图作为教师“教”的工具和学生“学”的工具,全面提高高中地理教学效果。
  关键词:高中地理;思维导图;运用对策
  地理是一门知识结构复杂、信息量大、内容综合性强的学科。在高中地理的教学中,如何通过科学有效的教学手段,指导学生厘清地理知识内容,构建系统化的知识结构体系,是地理教师教学的重点和难点。思维导图作为表征思维的图形工具,是建构系統化的知识结构,提高教学效率的关键。可以说:思维导图运用于高中地理的教学,不仅可以作为教师“教”的工具,同时还可以作为学生“学”的工具,是突破教学重点难点,全面提高课堂教学效率的重要工具。因此,高中地理教师在教学中,应当结合教学内容,通过思维导图的运用,全面提高高中地理教学效果。
  一、 思维导图在高中地理教学中运用的作用
  在高中地理的教学中,传统的教育模式,学生只能通过机械记忆的方式完成对地理知识的学习,这种呆板的学习模式,难以提升学生地理学习效率。而思维导图在高中地理教学中的运用,具有如下积极的作用:
  (一) 有利于提升学生学习效率
  学生的学习效率,与学习的方式息息相关。好的学习方式,能够促使学生取得事半功倍的效果。在传统的地理学习模式下,机械记忆、题海战术式的学习模式,往往会让学生感觉到疲惫不堪。而思维导图的运用,能够有效地帮助学生构建系统化的知识脉络,让学生能够从全局的、系统的角度思考问题、解决问题,提高学生的学习效率;
  (二) 有利于提升学生自主学习能力,发展核心素养
  近年来,核心素养理念的提出,明确了培养学生能力的重要性。在核心素养理念下,教师应当本着“授人以鱼不如授人以渔”的教育思路,强化学习技巧的培养,提升学生自主学习能力。思维导图运用于高中地理的教学,教师可以通过指导学生自主绘制思维导图,让学生掌握思维导图的方法和技巧,并能够有效地运用于地理的预习、复习中,让学生能够结合教学内容,自主构建知识结构图,全面提升学生自主学习能力,发展学生地理核心素养。
  二、 思维导图在高中地理教学中运用的原则
  (一) 以学生为主体的原则
  以学生为主体,以教师为主导,是新课程改革对任何一门课程教育的基本要求。在传统的教学模式下,学生长期被动接受知识,主体性得不到应有的发挥。在新课程改革背景下,教师应当构建以学生为主体的教育模式,发挥学生主观能动性,提高学生学习质量。因此,教师在高中地理教学中运用思维导图,应当本着以学生为主体的教育思想,结合学生的年龄特点、兴趣爱好、知识结构水平等,通过利用思维导图教学,慢慢过渡到通过思维导图培养学生自主学习能力,让学生能够有效利用思维导图作为学习工具,提高学生学习效率。
  (二) 以教材为基础原则
  以教材为基础的原则,要求教师在高中地理思维导图的运用过程中,让思维导图为地理教材知识服务,利用思维导图梳理高中地理教材上的知识点,将章节之间、知识点之间的知识有机关联起来,提高课堂教学的效果。因此,高中地理教师应当本着以教材为基础的原则,科学运用思维导图,理清知识结构关系,提高课堂教学效果。
  三、 高中地理教学中思维导图运用的对策
  (一) 思维导图在地理预习中的运用
  俗话说:凡事预则立不预则废。对于学生的学习而言,有效的课前预习,是提升学生自主学习能力、提升学生学习效率的关键。近年来,“翻转课堂”理念的提出,明确了课前预习、课前自主学习对学生而言的关键作用。因此,教师在教学中,应当指导学生科学运用思维导图工具开展课前预习,能够在预习的过程中,理清知识结构脉络体系,形成发散性的思维,让学生能够通过知识的关系、关联等,形成知识结构脉络图。这样的学习方式,能够加深学生对知识的理解和把握,全面提升学生的地理学习效率。学生在课前预习中思维导图的运用,需要教师在课堂教学中,培养学生绘制思维导图的方法、习惯,全面提升学生的学习质量。
  (二) 思维导图在地理课堂教学中的运用
  毋庸置疑,教师在教学中,应当能够科学运用思维导图开展教学,提高课堂教学的质量。在高中地理课堂教学中运用思维导图,可以从以下两方面做起:首先,通过多媒体演示的方式开展思维导图教学。通过多媒体演示教学的方式,需要教师在教学课件制作时,就已经绘制好思维导图,然后通过动画的形式播放,一步一步给学生展示知识之间的关系、结构等,实现知识结构的系统化;其次,现场绘制思维导图。就思维导图的教学而言,课堂教学中现场绘制的方式,能够取得最佳的教学效果。教师在教学中,可以结合实际的教学情况,结合学生的表现、反应等,绘制知识脉络结构图,促使学生对知识的学习更加具有针对性、目的性,提高高中地理的课堂教学效率。
  (三) 思维导图在地理复习中的运用
  思维导图是提高学生复习效率的有效图形工具。尤其是在高考地理复习的过程中,学生利用思维导图,能够有效地将知识点之间、章节之间的知识有机整合和关联起来,实现好的复习效果。在地理复习中,教师可以结合教学的重点、难点内容,指导学生通过小组合作复习的形式,让学生通过交流、讨论等,共同绘制思维导图,培养学生的自主学习能力以及思维能力。同时,学生也可以在课后复习的过程中自主绘制思维导图,实现好的复习效果。
  综上所述,思维导图在高中地理教学中的运用,对于提高课堂教学质量、激发学生学习兴趣、提高学生学习效率具有积极的作用。教师在教学中,应当本着学生主体原则、以教材为基础的原则,在课前预习、课堂教学以及课后复习的过程中积极运用思维导图,全面提升学生的学习质量。
  参考文献:
  [1]朱燕如.浅谈思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2013(35).
  [2]邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊,2014(1).
  作者简介:
  姚光进,贵州省黔南布依族苗族自治州,贵州省罗甸县边阳中学校(独立高中)。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14885345.htm