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如何提高小学英语课堂教学效率

作者:未知

  摘要:在小学英语教学中,教师应该吃透课标要求,认真研读教材内容,设定科学的教学目标;激发和保持学生英语学习兴趣;通过游戏形式组织英语教学活动;积极开展课堂活动。本文分别从几个方面展开研究,希望能够通过努力,切实提高小学英语课堂教学效率。
  关键词:小学英语;课堂教学;效率
  一、 吃透课标要求,认真研读教材内容,设定科学的教学目标
  为确保教学活动的有效性,小学英语课程任课教师在正式开始授课之前,应当对教学大纲的内容加以全面的研读,并以此为据实现对教材内容的全面把握,从而能够在此基础之上设定科学的教学目标。从人才培养角度来看,小学英语课程任课教师应当在教学中注重实现对学生三个方面的能力培养,这三个方面分别是情感教学目标、智力教学目标以及认知教学目标。其中,认知教学目标包括了三个层级,第一层级为对英语词汇以及相关语法知识的识记,第二层级为对英语单词词汇含义以及语法知识的正确理解,第三层级为对英语单词词汇以及语法知识的准确应用。三个层级表现出逐级递进的关系。另外教学目标的定量要适度,还要符合学生的认知水平和状态。此外,教师还应该了解整册甚至整套教材的教学内容,明确其前后内容的联系,在教学时做到心中有数。
  二、 做好课前准备,精心设计板书
  教师不仅要充分备课,更要做好课前准备工作。例如,这节课所需要的教材有没有带齐。如今,多媒体教学已成为一种趋势,教师在课前要检查多媒体课件是否完备、多媒体设施是否完好。如果在上课时出现问题,必然会影响课堂教学进度和教学效果。我们都知道,科技是一把双刃剑,有利也有弊。过多过滥地使用多媒体也达不到良好的教学成果。传统的板书是课堂教学中不可或缺的一部分。严谨合理的板书需要课前的精心设计,马马虎虎的书写,毫无逻辑的构思会阻碍学生对学习内容的吸收以及理解,从而达不到理想的教学成果。
  三、 加强词汇教学方式的多样性
  英语词汇教学一直都是英语教学工作中的重难点,学生往往呈现出一种“背了忘、忘了背”的学习情况,效率较低,所以,在教学时要讲究教学的多样性。例如在教学词汇时,可以归类识记,如car\card, class\classroom, horse\house等一些词组让学生先分一分,然后再识记;也可以图文识记,如先出现卡片图,然后再说英文;还可以用听音识记,通过表格对比来识记等。除此,在背读方面,可以教师范读、学生领读、同桌互读、分角色读等多种形式变换不同口味来识记词汇,这样才能达到记忆的长久性和学习实效性。
  四、 通过游戏形式组织英语教学活动
  小学生对于游戏的喜爱程度较高,对于不感兴趣的内容和形式则缺乏学习的动力,因此,小学英语课程任课教师应当考虑到学生的这一特点,尽可能设计出一些同教学内容相匹配的游戏形式,激发学生学习的积极性,使学生以更大的精力投入学习中来,以此实现对小学英语高效课堂的构建。如我在带领学生学习人体器官的一些单词时,选出几名学生登上讲台,并向其发出“命令”。我发出“Touch your face”的指令,学生立刻摸摸自己的脸,有的学生摸错了,立刻淘汰出局。接着,我发出指令:“Touch your nose.”学生听到之后根据指令摸了摸自己的鼻子。这个时候,又有学生出错,被淘汰。整个教学过程实现了游戏内容与教学内容的完美结合,因此,无论是登上讲台听从指令的学生,还是端坐于台下的学生,每个人都兴致勃勃,乐此不疲。这个游戏涉及了本节课所学的单词,巩固了学生的认知,又通过活泼有趣的游戏形式激发了学生的兴趣,使其对英语学习提高了积极性。
  五、 通过多媒体教学,培养学生学习主动性
  将多媒体应用到小学英语教学中,不仅可以为学生提供更多听说的机会,进而规范小学生英语读音,增强能力,与此同时,还能够针对课堂教学内容营造教学情境,并且让学生深入情景当中,锻炼和提升个人能力。如在小学英语学习中涉及到人与人之间简单对话的教学中,如“Hello! I am... Whats your name?”就可以有效利用多媒体创设情境,让学生掌握简单的日常英语对话。
  六、 創新作业形式,强化学生学习效果
  在传统小学英语教学中,老师主要是以书本作业的形式,来帮助学生练习和巩固所学知识的。但是,在现代教学中,为提高学生学习热情,进一步强化学生学习效果,老师就需要进一步创新学生课后作业形式。如借助于现代多媒体,通过小游戏的作业方式,促使学生充满兴趣地完成课后作业。如在学生学习了常见的水果英语单词之后,老师就可以以游戏的方式,巩固和强化学生对水果英语单词的记忆。老师可以设置水果配对的游戏,学生只有将全部水果和单词配对正确才能够晋级或者获得奖励。
  七、 结合生活实际,增强学生知识运用能力
  我国新课改也要求老师在开展教学的过程中创新教学,具体体现在,根据教学内容寻找贴近学生实际生活的素材,进而为学生营造生活情境。这可以使学生将生活中所学到的经验迁移到英语学习中,进而更好地学习和理解老师所教授的英语知识,并增强应用所学英语知识的能力。如在“I can swim”一课的教学中,首先就需要学生掌握涉及运动的英语词汇,然后运用这些词汇造句和对话。在课堂中,老师可以让学生结合自身生活实际,说一说自己喜欢的运动,并且运用英语的形式表达喜欢的运动,如Play basketball/football、skate等等,最后让学生以“I like...there a son...”进行造句,通过营造生活化的学习氛围,激发学生思维,完成学习目标。
  总之,与西方发达国家相比,我国的少儿英语教学起步较晚,因此不可避免地存在一些问题,存在各种需要调查、探讨、研究、改善的理念和实践运作。找出少儿英语课堂教学中存在的问题,分析其原因并探讨解决方案,将有助于提高课堂教学的效率,改善教学效果,提高广大少年儿童的英语素质,培养他们的英语应用能力,帮助他们成长为既有专业知识,又能够进行跨文化交际的综合性人才。
  参考文献:
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  [2]熊水清.应城市高中生英语学习策略调查与研究[D].武汉:华中师范大学,2008.
  [3]崔长海.试论高中化学教师课堂教学模式的转变[J].学周刊:下旬,2014(9).
  作者简介:
  金坤,宁夏回族自治区吴忠市,宁夏同心县第五小学。
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