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新课改下高中数学教学方法探析

作者:未知

  摘要:高中新课改倡导以学生发展为主体的教学,它关注学生的学习兴趣和知识的吸收过程,倡导学生主动参与、勤于动手,形成积极主动的学习态度。本文结合笔者高中数学教学经验,对新课改下高中数学教学方法进行了相关探讨分析,以供参考。
  关键词:新课程改革;高中数学;教学改革;教学方法
  高中数学新课程标准指出:“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习主动性使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”在课堂教学中,我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念,教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”,更重要的是引导学生自主学习和创新。
  一、 更新教育理念,转变教学方式
  不同的教育理念产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动,“以纲为纲,以本为本”,是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身,脱离学生的现实。
  新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中,教师应转变传统的教育教学方式,解放自己的思想,转变教育思想观念,改革教学方法,由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变,创造性地开发数学教学资源,大胆地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法,多给学生发挥的机会,为学生提供丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论,要善于创设数学问题情景,引导学生体验数学结论的探究过程,也就是我们常说的“授人以鱼莫如授人以渔”,给他们讲得应尽量少些,而引导他们去发现的应尽量多些,学生自己能够自主解决的,教师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养。
  二、 转变教师角色,让学生成为课堂主人
  新课程强调教学是教与学的交往、互动。教学将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体。教师是学生的朋友,是学习活动的组织者,而不是长官,不是警察,也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展。比如在上指数函数单调性这一章节的时候,我讲了这样一个故事:一个叫杰米的百万富翁,一天他碰到了一件奇怪的事,一个叫韦伯的人对他说,我想和你订个合同,在整整一个月中,我每天给你10万元,而你第一天只需给我一分钱,以后每天给我的钱是前一天的两倍,杰米非常高兴,他同意订立这样的合同,如果是你们,你们是否愿意订立这样的合同。学生刚开始都很高兴地说愿意,看到我笑后又想想可能有什么不对的地方,于是齐声说不要这样的合约,那么到底谁更为合算,能否用我们的数学知识来进行探讨,此时学生的兴致达到极点,并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。
  三、 发挥学生学习主动性,发展学生创新意识
  新课程改革在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式。并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”。因此,我们应重视对研究性学习的教学。我觉得只利用好这几个研究性学习材料是远远不够的,应该把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例题和平时的练习题中,合理选材、组材,编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯,能综合应用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。
  四、 开展教学互动,培养学生合作意识
  在問题探究式教学中,师生可以有效进行互动,教师和学生一起发现数学问题,解决数学问题,在讨论和探究中增强学生的创新意识和能力。
  比如在讲授直线与平面垂直的判定定理时,提出问题:请同学们拿出准备好的一块(任意)三角形的纸片,我们一起做实验:过△ABC的顶点A翻折纸片,得到折痕AD,将翻折后的纸片竖起放置在桌面上(BD、DC与桌面接触),观察并思考:
  ①折痕AD与桌面垂直吗?学生会得出垂直与不垂直两种情况。紧接着我又提出一个问题:②如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直?
  (经过讨论交流,学生发现只要保证折痕AD是BC边上的高,即AD⊥BC,翻折后折痕AD就与桌面垂直,再利用多媒体演示翻折过程,增强几何直观性。)
  继续思考:由折痕AD⊥BC,翻折之后垂直关系是怎样的?AD⊥CD,AD⊥BD发生变化吗?由此你能得到什么结论?
  学生在教师的引导下很快归纳出直线与平面垂直的判定定理:一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直,则该直线与此平面垂直。
  这样引入不仅能使学生主动获取知识,而且能不断丰富数学活动经验,学会探索,学会学习,还可以培养其合作学习和自觉研究的习惯。
  五、 结语
  总之,在新课改的具体实施中应搞清新教材的变化和新课程的具体要求,整体把握教材体系结构和教学活动的设计,重视问题情境的引入,使教学内容与实际生活紧密联系;教学设计必须关注新课程的理念的落实,不断地反思教学过程。创新教学观念,构建课程结构体系,更好的贯彻新课改理念,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]韦大洪.论新课改下高中数学高效课堂的构建[J].新课程研究(上旬刊),2016(1):93-94.
  [2]王维政.新课改下高中数学教学方法探析[J].学周刊,2016(21):188-189.
  [3]厉伟星.新课改下高中数学教育教学新思路探索[J].中国校外教育,2016(12):112.
  作者简介:
  韩有智,青海省海西蒙古族藏族自治州,都兰县高级中学。
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