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学前教育教学探究

作者:未知

  摘要:有科学的观点认为:人大脑的机构构架在幼儿阶段就已经基本形成了,因此,幼儿的学前教育就变得尤其重要。幼儿学前教育主要涉及开发孩子们的智力,培养他们的自制力和语言表达能力、提高抗压能力等等。俗语说“三岁看到老”就是幼儿学前教育重要性的直观描述。高质量的学前教育有利于幼儿未来更好的发展。
  关键词:教育;学前教育;幼儿教育
  通常所说的学前教育具体指什么呢?即学前教育教师紧密联系幼儿家长,采取各种手段和途径,借助各种实物和道具等使得幼儿的智力得到最大程度的开发,从而使得他们的大脑能够系统的、科学的支配行为,完善大脑功能,促进学习活动的过程。
  一、 学前教育对于幼儿的重要影响
  学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件。学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础。学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程。我认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件,对儿童的发展有重要的意义。
  二、 学前教育的基本任务
  根据统一的教育目的,结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标和要求,实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。具体内容如下:1. 让儿童独立地、主动地成长;2. 发展自我控制,自我训练及自我指导的能力,而不是只受成人的控制;3. 学习从自我中心的情感,到能够给予、分享及接纳情感,在新的环境中感到安全和被抚爱;4. 学习与别人交往的技能,并获得快乐的、积极的体验;5. 使男女儿童同等地发展个性与才能;6. 初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养;7. 发展与练习大肌肉动作与小肌肉动作;8. 初步认识及支配周围环境,鼓励儿童的好奇心,思考和推理能力的发展,鼓励儿童积累和运用知识;9. 发展语言,学习新的词汇,并理解别人的语言;10. 发展对周围环境的积极情感,发展积极的自我意识和自信心。
  三、 学前教育的主要目的
  学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观,学习对和错,形成初步的判断对与错的能力;对外部世界和对所处环境进行初步认知和探索(学习探索,试验和观察);学会简单与社会交往(学习聆听,分享和合作);形成健康情绪,让他们经常进行正面的情绪体验(建立自信,学习与同伴和家人沟通);获得健康的体魄(通过活动锻炼身体)。
  四、 学前教育需要遵循的原则
  1. 从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;2. 促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;3. 成人对学前儿童的照管与教育相结合;4. 以兴趣诱发,在游戏中成长;5. 创设适宜的环境,发挥其教育的功能。
  五、 学前教育如何展开
  (一) 培养幼儿良好行为习惯
  英国作家萨克雷说过,“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期,家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期,幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要
  (二) 多给予孩子鼓励
  对孩子的评价要以肯定性评价为主。一个良好的自我系统的形成,有赖于主我与客我的积极互动。幼儿很希望从教师、父母、同伴那里得到自我认识。孩子还是特别在乎别人怎么看自己,希望得到别人的认可,并从中获得关于自己的印象,如果他面对老师的漠视,他还敢向老师表现自己吗?我们知道,幼儿如果得到肯定的、積极的情感体验,就会利于幼儿积极的自我概念的形成,从而形成自信、自尊的人格特征,反之就形成消极的自我概念。
  (三) 多让孩子接触大自然,是必要的
  乡村都市有土、洋之分,虽然都是在同一片天空底下,然而无论景观、房舍、建筑,都有差别。久居都市的孩子,每天所风的无非是几幢大的房屋、川流不息的车辆,想要玩玩“官兵捉强盗”的游戏,恐怕都找不到足够的空间,父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩。若做不到,则家中若有院子或空间,可放些砂石、野草,虽无大自然之宝,但也聊胜于无,依然可以让孩子玩得不亦乐乎。不要怕孩子弄脏衣服、身体,弄脏了还可以洗,最重要的,从中玩出野性,常能影响未来的雄心壮志及达观进取的精神,这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的。
  (四) 让幼儿体验合作的乐趣
  幼儿对游戏很感兴趣,因此,引导幼儿在游戏中体会合作的益处,促进幼儿积极与他人合作,逐渐具有合作的意识。如游戏“照镜子”一课,两人为一组,其中一个幼儿拿镜子,一个幼儿对着镜子往额头贴红点,看哪一组贴得又好又快。游戏结束后,教师可引导幼儿进行反思,让他们想一想自己是怎么做的、应该怎样改进等。在这里,教师应注重让幼儿用自己的眼光看问题,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达。通过小组成员之间相互交流、彼此争论,达到互教互学、共同提高的目的。
  综合以上所述,学前教育过程并非单纯照搬教材课本对幼儿进行培养,更重要的是要从实践能力等各方面使得幼儿获得整体程度的提高。教师们应当和家长有效配合,利用前你年的大好机会培养孩子们运用所学理论知识解决实际生活问题的能力,从而更好地去适应飞速发展的社会,促进幼儿全方位发展,激发孩子们的潜能,为未来成才打下良好的基础。
  作者简介:
  范兴华,云南省文山壮族苗族自治州,云南省文山州民族职业技术学校。
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