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无声胜有声 留白亦精彩

作者:未知

  摘 要:留白艺术与语文教学的相得益彰,比翼双飞,不仅能产生“此处无声胜有声”的奇效,还能点燃学生探究思维火花。所以,教师在语文教学中,应当充分发挥留白艺术的优势,使留白艺术与语文教学有机融合,从而使学生把课文读透,进而让语文教学充满无限生机。基于此,本文结合笔者自身教学实践,就小学语文教学中的留白艺术进行如下三方面探究,实属个人浅见,以引珠玉。
  关键词:留白艺术;小学语文;文本留白;提问留白;想象留白
  “留白”是国画中的一种表现手法,于墨分五色的图画中留出些许空白,引人想象,可以是青山绿水,也可以是花草树木,产生“无形胜有形”的效果,具有“此时无声胜有声”的特点。语文教学也是一门艺术,因此语文教师在教学中,也需要运用留白艺术,如此一来,这不仅有利于学生放飞想象翅膀,还有助于学生驰骋思维的骏马,用已学知识与自身经验去解释,去表达,去“补白”,从而让语文教学焕然一新。
  一、 文本留白,打开学生兴趣之门
  教师在教学中创设文本留白,不仅有利于打开学生阅读兴趣之门,还能为学生各抒己见,展示自我提供机会,从而使学生不再是文本中的旁观者,而是参与者。此时,学生们的理解、感情与文本共同组成了“你中有我,我中有你”的生态园。有鉴于此,小学语文教师在教学中,应当积极使用留白艺术,从而激发学生阅读文本的兴趣。
  以《丑小鸭》教学为例。首先,教师对《丑小鸭》这篇课文进行深度分析,研究,从而准确地挖掘出课文中的“留白”。其次,教师挖掘的“留白”之一是:丑小鸭离开了家,來到了陌生的地方。课文对丑小鸭离家后的遭遇的描写只是寥寥几句,几笔带过,没有进行详细介绍。这不仅不利于展示丑小鸭的悲惨经历以及受嘲讽,受欺压的遭遇,还不利于引起学生对丑小鸭的同情。教师在教学中,就可以借助这一处留白,让学生进行补白。再次,教师对学生说:“可怜巴巴的丑小鸭在树林里,遇到了小鸟的讥笑,猎狗的追赶。除此之外,它还会遭遇什么?”于是,有的学生说:“丑小鸭遇到了一只小松鼠,小松鼠说它太丑了。”有的学生说:“小刺猬用尖尖的刺扎丑小鸭,丑小鸭身上流血了。”还有的学生说:“一只老虎想要吃它,可是它太丑了。老虎就没有吃它的食欲了。”如此一来,学生的话匣子被打开,思维被解放,一句句饱含真情的话语不断涌现,探究思维的火花不停闪烁。
  二、 提问留白,点燃学生思维火花
  在传统语文教学模式中,教师总是不断地向学生灌输知识,即便有时会向学生抛出一个问题,教师也是让学生记住标准答案,不是让学生独立思考,表达自己的看法。此时,教师可以把留白艺术融入到语文教学中,在提出问题后,要给学生留够“空白”,予以学生一些自我思考的时间,让他们在思考中生成智慧。如此一来,这样的提问留白,有助于增加学生创新思维能力,还能让学生从问题中“悟”出哲思,获得启发。
  以《留住今天的太阳》教学为例。首先,教师利用课余时间对《留住今天的太阳》的教学目标、教学重难点进行设计。其次,教师在导入环节的时候,对学生提出如下问题:“面对一轮落山的红日,你会想些什么呢?请同学们先独立思考,而后说说自己的想法。”几分钟过后,有的学生说:“面对一轮落山的红日,我感觉这一天又过去了,我会反思这一天的收获。”还有的学生说:“面对一轮落山的红日,我想到了夕阳无限好。”还有的学生说……再次,教师在教学的环节中,并没有直接向学生灌输本课时的知识要点,而是以提问为线,勾勒语文教学的“留白”画卷,让学生在思考问题的过程中,为留白之处补色。教师设计如下问题:爱看日落的孩子萌生出什么念头?我们应如何留住今天的太阳?于是学生们对这些问题进行积极思考与认真探究。
  三、 想象留白,彰显语文课堂张力
  教师在教学中融入想象留白,不仅有利于彰显语文课堂张力,还有利于为学生插上想象的翅膀,从而使语文课堂因留白而精彩,因补白而多姿。有鉴于此,小学语文教师在引导学生畅游语文乐园的时候,应当创设想象留白,从而彰显语文课堂张力。
  以《江畔独步寻花》教学为例。首先,教师对《江畔独步寻花》这首诗歌进行分析,研读。其次,教师在教学中,让学生张开想象翅膀,对《江畔独步寻花》这首诗歌中的画面美进行想象。再次,有的学生说:“黄四娘家的花园里开满了各种各样的花朵,五颜六色,姹紫嫣红。有娇美可爱的杜鹃花,有洁白如玉的水仙花,有光彩夺目的月季花,还有……各种鲜花共同点缀着花园。”还有的学生说:“一只只五颜六色的蝴蝶在花朵上尽情地吮吸花蜜,快乐地跳着舞蹈。一只只黄莺唱出婉转动听的歌曲。”还有的学生说……总之,这样的方法充分彰显了语文课堂张力。
  综上所述,留白的语文教学并不是无为的教学,恰是未曾染色点墨处,烟波浩淼满目前。教师在语文教学中,通过文本留白,打开学生兴趣之门;提问留白,点燃学生思维火花;想象留白,彰显语文课堂张力的方式,使留白艺术与语文教学相互融合,从而让语文教学荡漾出一圈又一圈精彩的涟漪。
  参考文献:
  [1]周立平.运用留白艺术,激活小学语文教学[J].学周刊,2016(25):110-111.
  [2]王莉.浅谈小学语文教学中的留白艺术[J].江西教育,2016(3):52.
  作者简介:
  王明霞,湖南省邵阳市,湖南省武冈市湾头镇中心小学。
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