浅论初中地理教学中学生读图能力的培养

作者:未知

  摘 要:初中地理是学生的重要学习科目,在实际学习过程中,学生需要学习理论知识,对其进行记忆,还要对相关图形进行分析。初中生在学习地理的过程中,要掌握读图技巧,这是地理学习的基础,也是学生必备的能力。但是目前我国初中地理教学中学生读图能力现状堪忧,较多学生难以明确读图的重要性,不知从何下手。文章主要通过分析初中地理教学中学生读图能力现状,对其读图能力的培养策略进行简要的探讨。
  关键词:初中地理教学;读图能力;整体教学
  图形是初中地理的基础,学生在学习的过程中需要对不同类型的图形进行认识。地理图形能够反映较多信息,一旦学生可以快速掌握读图要领,就能够简化学习体系,使其在学习过程中事半功倍。初中地理图形中蕴含的信息量较大,学生在学习基础知识的过程中经常会差生无惧心理,主要是其读图能力较弱。因此,教师需要针对学生读图能力的提高开展教学工作,强化整体教学效用。
  一、 初中地理教学中学生读图能力现状
  在学习初中地理知识的过程中,部分学生的学习兴趣不高,导致其在读图过程中枯燥乏味,不能引起重视。虽然部分学生对初中地理知识有一定程度的兴趣,但是其在读图过程中难以将其与生活联系起来,导致其中的信息不明确,引发学生的厌烦情绪。学生在读图的过程中,缺乏技巧,并且其基础的理论知识能力不足,使其在学习过程中缺乏足够的信息,需要教师对其进行良好的引导。读图学习要求学生具备一定的空间感,但是学生在实际读图过程中缺乏想象力,对地理图形中蕴含的信息难以理解。虽然地理图形能够给予学生形象的知识,但是其在分析图形的过程中还是比较抽象,导致其读图困难。初中生的地理圖形阅读量不足,在认识图形的过程中难以对其进行深入分析,影响了学生读图能力的提高。学生的基础知识不牢固,虽然教师能够对其进行引导,但是还是难以让学生明确读图重点,使得读图能力的培养产生阻碍。
  二、 初中地理教学中学生读图能力的培养途径
  (一) 掌握基本技巧
  初中地理教师在引导学生读图的过程中,需要让学生掌握基本技巧,使其可以针对地理图形进行学习。地理图形中的信息量通常较多,但是学生需要对有用信息与无用信息进行分析,否则就会影响学生的判断。比如:在学习“地图”相关内容时,学生就需要对地图的图形进行分析。其中蕴含了不同区域的地图形状,并且对省会区域有所划分。学生还需要对其中的河流、山脉及道路等进行区分。在读图过程中,学生可以对其进行结合分析,将单独的信息串联起来,提高地图识别能力。这种结合性读图技巧能够帮助学生对信息进行分析,避免信息割裂,加强学生的基本记忆。
  (二) 注重地图手绘
  在读图过程中,学生需要对图形进行模仿手绘,帮助其形成难以磨灭的图形印记。初中生在学习地理的过程中接触最多的就是地图,在解题过程中最多的也是地图相关题目。教师就需要注重学生的地图手绘练习,让其在识别地图的过程中对其进行硬性记忆。在手绘地图时,学生需要一遍绘制,一般记忆相关信息,其记忆顺序可以不同,但是需要掌握手绘方法。不同的学生其学习特点存在差异,教师在对其进行教学指导的过程中,就需要结合学生的特点与习惯对其进行个性化教学,使得学生在记忆过程中对知识脉络有更加清晰的认识。
  (三) 合理利用多媒体
  多媒体是现代化教学的主要媒介,教师可以对其进行合理利用,使得初中地理读图教学得到简化。初中生对地理知识的理解通常存在阻碍,对于部分重点难点知识,学生难以在短时间内对其进行分析。教师就可以利用多媒体对图形进行展现,使得学生明确实际学习需求。在利用多媒体的过程中,学生不及可以对原图进行分析,还能够通过拉大、定格等方式对细节进行分析,加强学生对现象及原理的认识。比如:在开展“中国的自然环境”这个章节的教学时,教师不仅需要开展理论知识教学,还需要引导学生对中国的地势及地形进行了解,并且对季风气候进行分析。教师就可以将地图在多媒体上进行呈现,学生可以对图中的河流及湖泊等进行了解,让学生掌握学习难点,简化教学过程。
  (四) 养成读图习惯
  读图能力的培养要求教师对学生进行读图习惯培养,使其在学习地理知识的过程中能够下意识对图形进行分析。部分学生在看到地理图形时,会产生厌学情绪,主要是由于其读图能力不高,并且没有养成读图习惯。虽然初中地理知识系统多样,但是大多还是蕴含在图形中,要求学生对图形的原理进行分析,明确图形比例及坐标单位等。教师要让学生在学习过程中学习本科内容,对图形中能够体现的地理信息进行分析,使其能够明确地理规律,进而掌握地理信息。教师要控制读图难度,使得学生在读图过程中不断加强信心,从局部到整体。这样能够让学生在做题过程中形成良好的读图体系,加强对地理知识的理解能力。
  (五) 提升创新精神
  创新能力的培养可以让学生在学习初中地理知识时形成个性化学习体系,对于培养学生的读图能力有较大的作用。教师在引导学生绘制图形时,可以让学生将图形中的概念转化为自己熟悉的内容。在绘制等高线或者等深线时,学生可以对其进行概念转变,提高个性化学习效果。在练习经纬图绘制时,学生要释放自己的学习压力,将初中地理知识中的难点转化为自己能力理解的概念。这种概念性转化的方法是其在学习过程中的创新,可以缓解学生的学习压力,使得其在学习过程中不断提高自身的逻辑思维能力。
  三、 结语
  初中地理教师在引导学生读图的过程中,需要明确其主要问题。教师在培养学生的读图能力时,需要让学生养成读图习惯,掌握基本技巧,注重手绘图形能力的培养。学生要加强创新,在读图过程中不断强化自身的综合能力,提高地理学习质量。
  参考文献:
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  作者简介:
  詹永万,贵州省毕节市,贵州省金沙县源村镇初级中学。
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