探析在小学数学作业批改中如何写好激励性语言

作者:未知

  摘 要:新课程改课倡导“赏识教育”,要求教师在教学过程中要善于发现学生优点,加以评价鼓励,以此激发学生学习积极性。作业与教学如同一对孪生姐妹。每天教学之余,我们总要批改为数不少的学生的作业。在新课程改革大潮之下,我们的作业批改再也不能像往常一样,用简单的“√”“×”以及分数来评价学生的作业,必须得有激励性语言评价。作为小学数学教师,如何充分发挥语言魅力,写好激励性评语,以此来激发学生学习数学的兴趣,为今后的数学学习奠定基础,本文将结合个人教学经历,发表个人观点。
  关键词:小学数学;作业批改;激励性语言;创造性;切合实际
  小学数学的教学有其特殊性,要为学生今后的数学学习奠基,在教学的各个环节我们都不能敷衍塞责,必须实事求是、一丝不苟。作业是课堂的再现,能反映教师课堂教学的真实情况,因此小学数学作业的批改中必须要严肃对待,客观评价。小学数学的教学我们面对的是一群天真、活泼的孩子,他们正处于身体、心理发展的关键期。在心理上十分期待得到他人的认同和表扬,由此看来,在小学数学教育中进行“赏识教育”是十分有必要的,由此推之,作业评价进行激励性的评价也是必不可少的。下面结合个人教学经历,谈谈小学数学作业批改中中该怎样拟写激励性语言。
  一、 拟写激励性语言的前提
  激励性语言的拟写不是每次作业都必须要有,一般来说,要求20%的作业要有,因此我们在拟写激励性语言是在有必要的时候再去写,没必要写之时可以不去写,写出来没有起到作用,岂不是浪费笔墨。拟写激励性语言我们需要注意两个前提:一是学生需要鼓励,二是老师想要激励。
  (一) 学生需要鼓励
  我们常说“好钢要用在刀刃上”,激励性的语言用在最关键的时刻,方能见奇效,达到激励的目的,如果一味滥用,便是石沉大海,可能连气泡都看不见一个。学生一直都是非常认真的,每次的作业都完成很好,上课也很专心,那么你每次作业都鼓励他,他也不会有多大的改变,相反,如果是在他有所松懈的时候给予鼓励或是提醒,对他作用就大了,他意识到自己的不足,加以改进,成绩就会得以恢复。
  (二) 老师想要激励
  激励性语言的运用就是要达成激励的目标,运用激励性语言不是老师在应付上级检查时去写或是补,应该是在发现学生需要提醒、需要激励或者是能够被激励的时候去运用。
  要达成以上两点,需要老师要留心于学生,要建立在全面了解学生的基础之上,明白每个学生的特点,随时关注他们的一举一动,在此基础之上做到“该出手时就出手”。
  二、 激励性语言拟写的原则
  激励性语言不言而喻,就是在作业批改过程中的一种创造性评价。今天作业批改不能只局限于以往的对、错、分数“三要素”式的评价。其实激励性语言才是今天作业评价的主角。针对激励性语言有无价值的观点,我敢恳切地说,教师的有创造性的、有指向性的激励性语言对学生一定是有价值的。在这里强调“有创造性”“有志向性”两个关键词。在很多老师的作业本中最常见评语就是“好”“棒”“真棒”等,这些只是敷衍性的评价,只是为了应付检查,滥竽充数罢了,是谈不上有创造性、有志向性的。
  (一) 激励性语言的创造性
  激励性语言的创造性换言之就是创新性。学生是鲜活的人,具有主观能动性,一两次运用“好”“棒”的评价也许会有作用,但是长期性的运用,学生也就知道老师在敷衍自己,老师的激励也就达不到目的,变成加重工作负担。在小学数学作业批改中,我们一定要用结合学生作业情况以及学生课堂学习情况等,运用多样化的、新颖的方式评价学生。比如对低年级学生的数学作业评价我们可以采用粘贴小星星、小红旗等进行激励评价。小学生都是喜欢攀比的,看到这个同学得了小星星或者小红旗,只要知道别人是怎么得到的,他就会想方设法去争取,已经得到的还想争取更多的,如此一来,激励的目的也就达成了。对于高年级的学生,我们可以从个人表现、学习目标、理想信念、人生追求等更宏观的地方进行激励。
  (二) 激励性语言的指向性
  指向性就是语言要求有针对性、切合学生实际。激励性语言必须要为学生量身定做,不能是用在谁的身上都可以。比如针对一个平时作业比较潦草的学生,有一次作业书写稍微规范,我们就要抓住他的这点改变去评价,鼓励他如果每次都能坚持这样去做,他的作业就会更加整洁,对于他还能做到的,我们也要提出期望,告訴他如果他能在某些方面再努力一下,又会达到什么样的效果;对于一个平时都很认真的学生,一旦发现他成绩有所下降,或者在某些原本擅长的地方掉队了,我们又要及时提醒学生,提醒他找回原来的自己;对于一直都很优秀的学生,我们就要引导他看到“远方”,激励他期待更好的自己,让他树立起自信心和远大理想信念。指向性就是要让学生明白自己该怎样做,怎样去改变才能做成做好的自己。教师要充分做好这一点,为迷茫中的学生点上一盏明亮的“灯塔”。
  (三) 激励性语言创造性和指向性的交替使用
  在作业批改过程中,要巧妙评价好学生作业,激发他们作业的积极性、学习的主动性,在激励性语言的运用时需要将创造性和指向性两种方式融会贯通、交替使用。我们的评价是必须要有针对性地评价,不是敷衍也不是做秀,而是要指向个人真实存在的问题或实际的。但是在语言的运用之时,就要充分发挥语言的魅力,发挥教师的聪明才智,创造性地去评价。好的地方可以笔底生花,让它更好,好的让学生心花怒放;不好的地方,既要让学生明白为什么不好,但也要婉言相劝,不能把学生说得一无是处、遍体鳞伤。创造性运用语言进行评价最终的落脚点最重要归结于“实际”之上,离开实际再好的语言也只是“浮夸”,起不到实际效用。
  三、 小结
  激励性语言的拟写是一项技术活,在运用激励性语言之时,一定要在了解学生的基础之上,立足实际,充分发挥个人语言魅力,对学生做出客观、公正、有建设性的评价,同时注重评价的针对性,让每次的评价都能成为学生前进的“灯塔”,给他们指明方向,让他们看到更远的“远方”。
  参考文献:
  [1]杨红.激励性评语在数学作业批改中的价值及其运用[J].甘肃教育,2007(13).
  [2]姚敏.如何写好对学生的评语[J].网友世界(云教育),2014(7).
  [3]索水平.小学数学教学中要“适时”运用激励性语言[J].青少年日记(教育教学研究),2016(3).
  作者简介:
  杨英,贵州省毕节市,赫章县雉街彝族苗族乡中心小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14885803.htm

服务推荐