浅谈如何提高三年级学生的习作能力

作者:未知

  摘 要:三年级是学生习作的起步阶段,它既是语文教学的重点也是难点。在作文教学中,要激发学生习作兴趣,掌握写作方法,培养写作兴趣,提高写作能力。让学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣,轻松迈入习作之门。
  关键词:三年级学生;写作兴趣;写作能力
  小学习作是小学语文教学的重要组成部分,对于三年级的孩子来说,初次接触作文,由段到篇,是个转折点,因此,这又是语文教学的难点。这几年来,本人从事三年级小学语文教学,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮。如何来提高三年级孩子的习作能力呢?下面谈谈本人的看法。
  一、 激发学生写作兴趣
  学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”如何激发学生写作兴趣呢?
  (一) 让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣
  作文命题应开发,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来,如题为《××,我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点,先做一做游戏,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。
  (二) 以成功的喜悦,激发写作欲望
  要使学生坚持不懈的自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,首先肯定学生的作文,被拿作为范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得不成功,也要给予鼓励性的评价,以此激发差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好词写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。第三是办好班级习作园地,把优秀的篇、段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生报刊投稿等。
  (三) 开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣
  小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣,如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片段等,是每个学生都有参与和表现的机会,为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作,又如开展作文竞赛活动,激发学生的写作兴趣。
  二、 从读学写,读写结合
  小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合”,作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中获得知识和技能,阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,从读中学写,这也是作文教学的基本途径。
  (一) 从阅读中学习文章的结构和表达方法
  在写作教学实践中,教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《家乡的红橘》这篇课文,作者采用了总分总的结构方式,先总写家乡出产红橘,在具体写红橘的生长和成熟,最后又总写,对家乡红橘的赞美。
  (二) 联系课文,适当模仿
  中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿,例如在写《我们的学校》,可以根据课文我们的学校来仿写,先写学校的位置,再写同学们在学校的学习情况,最后写同学们在校的活动等,写出具有自己特色的写作。
  (三) 加强朗读背诵,培养于语感
  常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理,文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。所以语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。
  三、 练是关键,练说练写
  新大纲对习作的总要求是:能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理,语句通顺,书写工整,会用常用的标点符号。养成留心观察,认真思考、勤于动笔、认真修改的习惯。要提高学生的写作能力,在教学中练是关键,练说练写,“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生练呢?
  (一) 紧扣生活,练说练写
  生活是寫作的源泉,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,对此我们要善于做生活笔记。矛盾告诉我们:“应当时时刻刻有一支笔和本子,无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”因此我们教师要引导学生发挥优势,挖掘作文源泉。在训练时,要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感,身边的人、事、景、物无处不有,关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人,练说练写这丰富多彩的生活素材。
  (二) 练说真话,练写真情实感
  作文说的就是真人真事,写的就是真情实感。如何引导他们写出真情实感的习作呢?在具体教学中,首先对于写“真”的作文,给予高分鼓励,肯定表扬。如写“难忘的一件事”,可以从“为什么难忘”入手,引导学生回忆令人高兴的、令人气愤的、打击最多的一件事,这样就可免去无米下锅之苦。
  四、 注重学生作文的修改
  对小学三年级学生的作文,除了注重指导如何观察,如何阅读吸收,如何仿写外,还要重视“如何修改”的指导。
  (一) 学生自己修改
  学生写完作文后,教师要引导学生自己修改作文。要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。然后检查有无错别字,句子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充,哪些地方可以删去。最后把自己认为满意的一篇好文章,工整地抄一遍,使学生养成自我修改作文的良好习惯。
  (二) 教师批改
  教师在批改作文时,对观察细致、表达得体、富有创见的作文,必须给予充分的肯定,写上赞扬、鼓励的批语。对这类写作有困难的学生,要适当降低要求,最好叫学生当面批改,不能不改,更应该详改,哪怕是一个标点,一个词或一个句子都要给予订正。
  以上是我作文教学的几点看法,我深深认识到:学习语文,重点就是培养学生的阅读和写作能力,要想提高学生的写作水平,就要提高学生的兴趣,以“练”为主,把作文教学渗透到整个语文教学中,才能切实提高学生的写作能力。
  作者简介:
  邓吉惠,重庆市,重庆市北碚区复兴小学。
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