游戏教学在小学英语教学中的应用刍谈

作者:未知

  摘 要:游戏教学法在小学英语教学中的应用,有利于激发学生的英语学习兴趣,实现寓教于乐的教学效果。因此,小学英语教师在教学中,应当结合新课程改革的思想,科学开展游戏教学,全面提高小学英语教学效果。
  关键词:小学英语;游戏教学;原则;必要性;对策
  小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段。在经济全球化的大背景下,英语的国际通用性决定了其在学生学习中的重要性。因此,作为小学英语教师,应当顺应时代发展变化的需要,重视英语教学,培养学生的英语运用技能、激发学生的英语学习兴趣,夯实学生的英语学习基础。在新课程改革背景下,游戏教学法运用于小学英语的教学,具有重要的作用。一方面,游戏教学符合小学生的兴趣爱好,能够有效地激发学生的英语学习兴趣;另一方面,游戏教学法有助于改变过去应试化的英语教育模式,实现寓教于乐的语言教学效果,促进小学英语教学改革。本文立足小学英语教学,探索在教学中游戏教学法开展的原则、必要性及对策。
  一、 小学英语教学中游戏教学开展的基本原则
  小学英语游戏教学法的运用,并不是漫无边际的,而应当以教师的教学内容、学生的认知水平、兴趣爱好等为基础,让学生在“玩中学、学中玩”,实现“寓教于乐”的英语教学目标。因此,游戏教学法运用于小学英语的课堂教学,教师应当遵循以下教学原则:
  (一) 游戏教学的开展应当具有目的性
  所谓目的性原则,即教师在开展英语游戏的过程中,应当具有一定的目的性:如为了激发学生的英语学习兴趣;为了提高学生的课堂参与度;为了取得良好的英语教学效果等。具有目的性的英语游戏,方能达到教学内容与游戏教学法的有机整合,让学生更好地在游戏中掌握英语知识,实现寓教于乐的教育目标。
  (二) 游戏教学的开展应当具有启发性
  游戏本身就具有较强的启发性。在游戏活动的开展中,教师一般是通过有趣的游戏活动,让学生通过游戏获得情感上的体验和感悟,达到学习和理解知识的目的。因此,教师在设计小学英语游戏的过程中,应当立足信息技术手段,以远程教育资源为依托,科学选择,科学设计,确保游戏活动的启发性,为实现良好的游戏活动效果奠定基础。
  (三) 游戏教学的开展应当具有灵活性
  英语游戏在小学英语教学中的开展,并不是随时开展,而应当把握“适时、适度”的原则,正确处理教学内容与游戏活动之间的关系。同时,游戏活动的开展,应当以一定的“游戏规则”为前提,不能因为游戏活动而破坏了课堂的纪律。因此,教师应当把握灵活性的原则,科学处理游戏与教学的关系,实现游戏与教学内容的有机融合,构建高效的小学英语教学课堂。
  二、 小学英语教学游戏教学法开展的必要性
  有学者认为:游戏应当是儿童学习的有机形式。教师在课堂教学中,应当将游戏教学法常态化,确保儿童在游戏的过程中学习到知识。由此可见,对于小学阶段的学生而言,游戏活动的重要性不言而喻。
  首先,游戏活动符合小学生的性格特征和兴趣爱好。小学生年龄小,而在小学三年级开始学英语时,年龄也集中在9-10岁,对于这个阶段的学生而言,活泼好动是其主要的性格特征。而游戲教学法作为一种趣味十足的活动,符合小学生的年龄特点和性格特征,有利于激发学生的英语学习兴趣。
  其次,游戏活动有利于培养学生好的学习态度,拓展学生学习思维。结合新课程改革的“情感、态度和价值观”目标我们知道:小学阶段的英语学习,教师应当培养学生良好的英语学习情感和态度。游戏教学法运用于小学英语的教学课堂,丰富多彩的游戏活动形式,有利于培养学生浓厚的英语学习兴趣,让学生形成良好的英语学习态度。同时,游戏活动的过程,也是培养学生英语学习思维,发挥学生创造力和想象力的关键。
  由此可见,英语游戏运用于小学英语教学课堂,具有必要性。
  三、 小学英语教学中游戏教学法运用的对策
  可以说:小学英语游戏的开展,是一种教学手段。而教师在英语课堂教学中,应当积极开展英语游戏,构建高效的小学英语教学课堂。
  (一) 加强教学环境创设,为学生游戏活动营造良好的学习环境
  语言学习,需要以一定的环境为依托。因此,教师在开展英语游戏活动的过程中,应当加强游戏环境的创设,为激发学生的语言学习兴趣奠定基础。例如,在圣诞节到来之际,为了营造一个有趣的学习环境,教师通过简单的圣诞元素的融入,如圣诞老人的帽子等,开展一个关于圣诞老人发放礼物的游戏活动。该游戏活动主要是以情境表演为主,让学生通过小组表演的形式全员参与到游戏活动中,不仅有效地提升了学生的表现能力,还有助于培养学生的口语交际和表达能力。
  (二) 以英语教学内容为依托,丰富游戏活动形式
  教师在小学英语教学游戏设计的过程中,应当以教学内容为依托,设计丰富多彩的游戏活动,以达到激发学生英语学习兴趣,提高教学效果的目的。我们知道,小学阶段的英语学习,相对是比较简单的,带有较强的启蒙意味。因此,教师在设计英语游戏时,应当结合小学生的年龄特点,性格特点和兴趣特点等,把握“适时、适度”的原则,科学设计英语游戏。例如,在英语对话练习中,教师可以通过《找朋友》的游戏活动,该游戏活动以角色扮演为主,让学生分别扮演对话中的不同角色进行简单的对话,如自我介绍,简单的问候,简单的道别等,这种角色游戏的方式,能够让学生立足自己的角色进行情境表演,对提升学生的英语表达能力、表现和表演能力都具有重要的意义。
  (三) 不断提升教师教学水平,实现游戏与教学内容的有机整合
  游戏活动应当与教师的教学内容融为一体,让学生在游戏活动的过程中学习到知识,取得好的学习效果。因此,教师在小学英语教学中,应当不断提升自身的教学水平,学习先进的教学实践经验,能够结合教学的实际内容,设计多样化的、丰富多彩的英语游戏活动,如在英语词汇教学中运用游戏教学法、在口语教学中运用游戏教学法,都能够取得好的教学效果。
  综上所述,在小学英语的教学中,游戏教学法的运用,符合小学生的性格特点和年龄特点。因此,小学英语教师应当科学运用游戏教学法,激发学生英语学习效率,提高课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报,2013(4).
  [2]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊(外语教育教学),2015(2).
  作者简介:
  丁娟,贵州省遵义市,贵州省习水县回龙镇周家完小。
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