农村小学高年级数学学习兴趣的培养途径的探讨

作者:未知

  摘 要:随着新课改的逐渐深入,农村小学教学水平开始受到越来越多的关注,数学作为小学教学中重要的组成部分,教师应当结合农村小学特点,不断完善与创新教学方式,激发学生对数学的学习兴趣,促使学生能够积极主动地参与到数学教学活动中,目前农村小学高年级数学教学仍然存在一些问题,教师应当正视存在的不足,采取积极有效的教学措施,有效培养学生对数学的学习兴趣,提高农村小学数学教学质量,使学生能够得到更好的学习与发展空间。
  关键词:农村小学;高年级数学;学习兴趣
  一、 前言
  小学阶段是学生为今后学习打下良好基础的重要阶段,教师要明确兴趣是学生最好的学习动力这一观点,不断优化与创新小学数学教学方式,小学数学教学不仅要使学生掌握相关的数学知识,还要培养学生良好的数学学习兴趣,提高学生自主学习能力,使学生形成良好的数学综合能力。由于我国部分农村小学教学方式与教学资源比较落后,导致农村小学数学教学存在一些问题,数学教学质量出现停滞现象,教师应当重视这一教学现状,采取积极有效的教学措施,以培养学生学习兴趣为教学核心,提高农村小学数学教学成效。
  二、 农村小学高年级数学学习现状
  随着我国经济建设的不断发展,促使我国农村大部分务农人员进城务工,由于小学阶段孩子年龄较小无法陪同父母,造成了大部分子女成为留守儿童,孩子大多由老人或者亲戚朋友进行照看,部分地区甚至出现孩子独自一人在家的现象。这种情况对孩子心理造成一定的影响,孩子在生活及学习方面无法及时得到父母的关爱,导致孩子成长及性格发生一定的转变,性格比较内向孤僻。加之目前部分农村教育理念比较落后,教学方式及教学内容比较单一,在教学过程中习惯于占据课堂的主要地位,忽略了学生的主体地位,对于高年级数学的教学主要采取填鸭式教学,通过使学生反复做题达到提高学生数学成绩的效果,这就导致学生逐渐失去了对数学的学习兴趣,甚至对数学产生厌恶心理,这种情况不利于农村小学高年级数学教学质量的提高,阻碍了学生身心健康成长及学生未来的学习与发展。
  三、 农村小学高年级数学学习兴趣的培养策略
  (一) 注重学生的主体地位
  小学高年级数学教学过程中,教师应当注重学生的主体地位,转变传统的教学理念,尊重学生的个体差异,根据学生实际学习情况合理安排学习目标,农村小学数学教师可以根据学生特性结合生活中的素材,合理进行高年级数学教学,通过在实际生活中运用数学知识,使学生明确数学与生活之间的联系,根据学生对数学的掌握情况合理制定学习目标,以循序渐进的教学方式,树立学生学习信心,激发学生数学的学习兴趣,在实践教学活动中灵活运用数学相关知识,拓展学生思维能力,激发学生学习的积极性。教师在学生遇到问题时应当给予及时的帮助与指导,在学生完成学习目标后给予一定的鼓励,注重学生独立思考能力的培养,使学生体会完成学习目标后的喜悦与兴奋,从而有效培养学生对数学的学习兴趣。例如在学习“生活与百分数”时,教师可以根据学生实际学习情况进行分组,安排不同小组不同的学习目标,为学生创建贴近生活的教学情境,培养学生学习兴趣,促使学生积极主动的学习与探索数学知识,使每个学生都能够在数学教学课堂中有所收获,提高学生对数学知识的理解与掌握能力。
  (二) 创建良好的教学环境
  良好的教学环境是培养学生学习兴趣的基础,在数学教学过程中,教师应当注重创建良好教学环境的重要性。由于农村小学生对世界的认知程度有限,缺乏足够的自信,在教学过程中不敢与教师主动进行沟通与探讨,而教学过程中教师无法顾及到每个学生,这就导致部分学生对数学教学产生恐惧心理,失去对数学学习的兴趣。因此,教师在教学过程中,要合理运用一些教学措施,深入了解学生内心世界,避免在学生面前呈现出高高在上的形象,鼓励学生与学生之间,学生与教师之间进行良好的沟通交流,拉近师生之间的距离,从而创建良好的教学环境,培养学生学习兴趣,使学生能够积极地参与到数学教学活动中。例如在学习“图形与几何”时,教师可以引导学生对学过的平面图形和立体图形进行复习,向学生提出相关问题,鼓励学生之间进行有效的沟通讨论,并将讨论结果大胆地与教师进行分享,教師对学生得出的结论给予一定的鼓励与表扬,树立学生学习信心,在轻松愉快的课堂氛围中,培养学生学习兴趣,使学生充分理解与掌握相关数学知识。
  (三) 多元化的教学方式
  在数学教学过程中,农村数学教师应当摒弃传统的教学理念,不断完善与创新教学方式,通过多元化的教学方式,培养学生学习兴趣,促使学生能够积极主动地学习与探索数学知识。小学阶段学生对于新鲜事物都具有强烈的好奇心,教师应当抓住学生这一特点,根据教学内容合理选择教学方式,如在条件允许的情况下,可以采取多媒体教学方法,既能够有效吸引学生注意力,又可以将比较抽象的数学知识以直观生动的方式展现在学生面前,有效培养学生学习兴趣,而对于条件有限的农村小学,教师则可以充分利用现有资源,丰富数学教学方式,提高小学数学教学质量,激发学生对数学产生浓厚的学习兴趣。例如在学习“圆柱与圆锥”时,教师可以利用多媒体向学生播放一些相关的图片或者视频,使学生直观的了解教学中的重点及难点,教师也可以带领学生走出课堂,在现实生活中寻找圆柱与圆锥,并认真观察他们之间相同及不同之处,通过多元化的教学方式,有效培养学生学习兴趣,使学生充分掌握教学内容。
  四、 总结
  小学高年级学生面临着升学的压力,教师应当在教学过程中,注重培养学生的学习兴趣,使学生形成良好的学习习惯。尤其是农村小学数学教学,教师应当摒弃传统的教学理念,不断优化与创新教学方式,提高农村小学高年级数学教学质量,培养学生保持持久的学习兴趣,为学生未来的学习与发展打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]韦瑞强.浅谈培养小学高年级学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究,2017(49):153.
  [2]毛徐根.偏远山区小学高年级学生数学学习动机的调查研究[D].成都:四川师范大学,2016.
  [3]江小榕.浅谈小学高年级学生数学学习兴趣的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第四卷)[C].中国教育教学丛书编委会,2013:2.
  作者简介:
  陈小娟,贵州省黔南布依族苗族自治州,贵州省独山县麻尾镇中心小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14886087.htm

服务推荐