让美术课堂教学充满生命力

作者:未知

  摘 要:让美术课堂教学焕发生命力,能够使得课堂教学充满新鲜感,吸引学生更多的注意力,提高小学美术课堂教学效果。所以在小学美术课堂教学过程中,如何让美术课堂焕发生命力,需要相关工作者不断的探索和研究。
  关键词:小学美术;课堂教学;生命力
  在新课程改革下,课堂教学呈现出了一番新的景象,教学方法、教学设计以及教学风格等,均进行了创新改革,逐渐取代了传统的教学方法,更加注重学生的个性发展,鼓励学生大胆创新,提升学生的综合能力。但是在小学美术课堂教学过程中,仍然存在缺乏生命力的问题,为此还应根据小学美术课堂教学内容及目标,让美术课堂教学具有真正的“生命力”。
  一、 创设课堂情景,激发学生学习美术的兴趣,引导学生积极、主动的探究
  小学美术课堂教学的主体是学生,想要使美术课堂教学焕发生命力,与学生课堂学习行为以及表现具有直接的关系,只有学生对美术学习充满热情,享受其中,积极、主动的进行探究,才能充分发挥自己的想象力以及创造力,表现出自己独特的个性。所以激发学生学习美术的兴趣是美术课程教学开展的关键。具体教学过程中,可以为学生创设有趣的教学情境,例如在学习《如意吉祥的民间美术》时,教师就可以为学生创设喜庆情境:利用多媒体为学生播放一些民间艺术作品,让学生进行欣赏,使得学生能够掌握民间艺术作品“夸张、变形、概括、对称”等特点。之后教师让学生说一些“吉利话”,学生可以随意说一些吉利话,并感知“吉利话和吉利画”之间的关系,了解和进行“谐音、寓意、象征”等联想,培养学生想象能力;最后教师让学生采用小组合作的方式,让学生创造一幅有特色的民间作品,小组成员之间自由讨论采用什么方法和材料才能组合成吉祥图案。学生完成后,教师评选出一二三名,给予奖励。
  二、 开发美术课程,发挥美术课程的人文性,提升学生的人文精神
  美术不仅是传授知识与技能的课程,还是传递精神、态度以及价值观的课程,在小学美术课程教学过程中,除了让学生掌握相关美术知识和技能,还应充分发挥美术课程的人文性质,使得小学美术课堂充满人文关怀色彩,这样才能使得美术课堂充满生命力。因此这就要求美术教师加强对美术教材的开发,寻找人文因素,将教材中体现的精神、态度、追求等渗透给学生,健全学生的人格,树立正确的价值观,让美术课堂充满了勃勃生机。例如在学习《现代与未来的交通工具》时,教师让学生对比古代的交通工具与现代工具,从造型、色彩以及功能等方面用语言进行评述?学生可以采用小组的方式进行讨论,学生讨论完,由于小组成员代表发言,从欣赏与比较活动中,可以体会到现代交通工具造型和功能的先进性、高效性以及节能性。接着教师又提出问题“交通工具发展这样快,主要原因是什么?”通过这一问题,上升到本课情感、态度以及价值观目标,让学生认识到人类创造性劳动对科技发展具有推动作用,从而激发学生努力学习的感情,提升学生的人文精神。
  三、 增加美术实践活动,活跃学生的思维,提高学生观察能力以及审美能力
  在小学美术课堂教学过程中,还应增强实践活动,引导学生在实践中积极的探索,注意对身边事物的观察,从而发现身边事物的美。在现实生活中,可以将生活中的任何事物,如静物、风景以及人物等等,作为学生观察的对象,通过观察思考问题、提出问题,从而进行积极的探究,获得更多的美术知识,活跃学生的思维,提高学生观察能力以及审美能力。通过实践活动,丰富了学生的创造活动的素材,有利于学生创造活动的有效开展。例如在学习《上学的路》这一课时,学生对每天上学的路已经非常的熟悉,但是当教师提出问题“上学的一路,沿途风景都有什么?”很少有学生能够详细地描述出来,为此教师为学生布置了任务“观察以及记录你们上学一路的沿途风景,并绘制路线图”教师指导学生可以从不同的角度观察和感受,发现生活中的美,通过这一实践活动的开展,可以提高学生的观察能力、空间方位能力等。
  四、 提升教师自身素养,改进教学方法,构建小学美术新课堂
  在美术教学过程中,教师的自身素质对美术课堂教学效果具有直接的影响。为此教师还应不断更新自己的教学理念,丰富自己的教育经验,不断提升教师的素质。教师应做到能够围绕新课程标准,结合学生的特点,对小学美术课堂教学方法进行改进以及创新,对于培养学生创新能力这一教学目标,应在小学美术课堂教学中各个环节中体现出来,为学生提供更多自由表现的机会,鼓励学生充分发挥想象力以及创造力,从而使得美术课堂焕发生命的活力。新课程下的小学美术应是美术教师踏踏实实传授教育理论,学生认真刻苦钻研问题,对每一节课都保持较高的热情,师生之间能够做到有效互动,这样才能够实现富有生命激情的小学美术课堂。
  五、 总结
  想要创建富有生命力的小学美术课堂,教师要运用教学新理念,创新美术教学方法,营造良好的课堂氛围,使得学生能够在美术课堂中感受到学习的快乐,同时还应充分发挥美术教学的人文性,传授学生知识与技能的同时,提升学生的人文精神,增强学生的综合能力,使得美术课堂更加有“生命力”。
  参考文献:
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  [2]戴靜静.在美术课中培养学生的创造性思维[J].考试周刊,2012(11).
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  [4]钱初熹.中小学美术课程标准的国际比较研究报告[J].基础教育课程,2011(Z2).
  作者简介:
  梁楚莹,广东省广州市,广州市南沙区东南小学。
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