浅谈历史概念在教学实践中的分析运用

作者:未知

  摘 要:历史就像是承载中华五千年的画卷,描绘了中华的繁荣盛况、颠沛流离。高中生已经成长为一个具有独立人格的人,在学习历史的过程中,他们能够了解到我们国家的发展史以及世界的发展轨迹,只有知己知彼,才能够在未来的建设中,挑选出正确的道路,促进自身的发展。
  关键词:历史概念;高中;教学实践
  在高中历史课堂中,历史概念是一个抽象的理论,如何将它转化为具体的教学方式,就需要教师进行精心地设计。在传统的历史教学中,教师大多采用“讲述式”的教学方式,向学生不断地灌输历史知识,并不会考虑是否科学,学生是否会接受。因此,教师需要转变教学方式,为学生打造一个良好的历史学习氛围。
  一、 历史概念教学的必要性分析
  历史概念教学是学生掌握历史知识、把握历史规律的重要前提,对学生的综合素质发展具有重要的意义,开展历史概念教学十分有必要。具体来说:(1)历史事件的发生离不开特定的时间和地点,因此时间概念,人物概念、空间概念是必不可少的教學内容,否则我们就无法理解历史事件;(2)历史概念是对历史本质的认识和总结,是建立历史现象与历史本质之间的桥梁,把握历史规律就是历史概念的认识过程;(3)在现有的教学模式下,学生掌握的历史概念太少,对历史概念的认识也比较浅薄,学生对知识停留在浅层上,而历史高考试卷对历史概念的考查逐渐增多,导致学生的能力不足以应付高考。另外,历史概念教学也是基于素质教育和新课改的迫切要求,对于发展学生的历史思维和创新能力有着重要的帮助。因为认识历史概念的过程,也是重塑历史知识结构的过程。
  二、 历史概念教学得到有效策略
  (一) 利用思维导图分解复杂历史概念
  历史概念有复杂和简单之分,史实概念比如汉武帝、淝水之战这些比较容易理解,但是涉及一些抽象的理论性概念之时,我们常常会一筹莫展,比如三民主义、新三民主义的历史概念比较抽象,涉及的内容也比较多,时间跨度也比较长,理解起来就不是很容易。通过设计思维导图,可以将复杂的历史概念进行分解,就像庖丁解牛一样,这一过程也是重构历史知识体系的过程。
  例如,在学习“专制主义中央集权制度”这一历史概念时,就可以通过设计思维导图来解析这一历史概念。实际上,专制主义中央集权制度可以分解为“加强皇权的君主专制制度”和“中央对地方的控制。”这两层含义又可以分解为不同的内容,并且在时间轴上是跨越了两千年的时间。我们就可以将这一概念设计成树枝状的思维导图,使这些细分的历史概念之间环环相扣,比如明朝的内阁制将丞相制度彻底废除,军机处又是在内阁制的基础上进行演化。最后,我们再从整体的角度进行考量,就能对复杂的历史概念进行系统的认识。
  (二) 将历史概念置于历史背景下叙述
  历史概念具有丰富的内涵,但是历史概念是建立在特定的时空之上的。单从字面意思很难理解历史概念,只有将历史概念置于历史的大背景之下,才可以更好地认识历史概念的本质,也能更加深刻地认识它。
  例如,在讲授《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩张》这一课时,在讲到“德意志帝国的君主立宪制”这一部分知识时,学生对“德国君主立宪制”的概念理解不是很深刻,笔者就对学生进行引导,让学生结合大的历史背景来思考,经过王朝战争之后,普鲁士完成了统一,颁布了《德意志帝国宪法》,但是德国的君主立宪制度下君主是核心地位,代议制只是一种形式,但是议会在一定程度上还是制约了君主的权力,由于特殊的政体,也为德国发动一战埋下了伏笔。这样一来,学生对德国的“君主立宪制”的概念就会认识得更加全面和客观。
  (三) 利用多媒体分解复杂的历史概念
  历史概念有复杂和简单之分,简单的历史概念比如汉武帝和司马光等人物概念,这些就相对比较容易理解,有一些概念比较复杂,甚至可以分解成多个历史概念,这种复杂的历史概念对于学生来说,学习十分有难度。利用多媒体技术,可以将这种历史概念进行分解,通过多种形式来展现,从而让学生更好地理解。
  例如,在讲解“专制主义中央集权制度”这个历史概念时,就有一定的难度,因为前后跨越了超过两千多年的历史,始于秦朝,至于清末。这个大的历史概念可以分解为“加强皇权的君主专制制度”,另一个是“中央对地方的控制”。笔者就利用多媒体给学生展示了君主专制制度的演变,比如秦朝的三公九卿制、唐朝的三省六部制度、明朝内阁制度、清朝的军机处。按照时间顺序给学生进行介绍,帮助学生理清思路。地方制度的演变也按照这个思路给学生依次进行展示,让学生抓住专制主义中央集权制度的本质特征。
  总而言之,高中历史概念教学的方式不同于初中历史概念教学,它更多的是对历史的一种解读与归纳,而不是启蒙。高中历史教师在使用历史概念教学时,应该结合班级中高中生的实际状况,帮助学生进行思维的发散,而不是“带着镣铐”进行学习,要让学生能够形成一个自主、独立的历史意识,从而加强自身的历史学习能力。
  参考文献:
  [1]孙亚峰,王艳菊.以高考试题为例谈高中历史概念教学[J].中学历史教学参考,2018(18):58-59.
  [2]黄真辉.历史概念在高三课堂教学中的应用探析[J].中学历史教学参考,2018(18):45-46.
  作者简介:
  魏红涛,河南省平顶山市,河南省平顶山市第一高级中学。
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