基于学生核心素养培养的小学数学教学探析

作者:未知

  摘 要:在新课程改革背景下,小学数学教学不仅要注重知识和技能的传授,而且要加强对数学核心素养的培育,以促进小学生的全面发展。良好的数学核心素养能够激发小学生的学习兴趣,提高其探究能力和创新意识,帮助小学生生成正确的数学表象,促进学生对数学知识的理解。本文主要论述小学数学教学中如何更好地生成数学核心素养和能力。
  关键词:核心素养;小学数学;策略
  随着新课改的深入发展,“核心素养”已成为改革的风向标,不仅改变了传统的培养模式和教学方法,还实现了单一化教学向素质教学的转变,有利于小学生全面发展。因此,如何在小学数学教学中培养小学生的核心素养,指导学生用数学的眼光观察现实世界,就成了小学数学教师应该思考的课题。在新时期,小学数学教学要突出核心素养的特征与价值,大胆创新课堂教学模式,重视数学课堂的实践活动,培养出具有核心素养的小学生。
  一、 注重数学实践,锻炼良好数感
  在新时期,数学教师要做到理论教学与实践活动相结合,在实践中挖掘小学生的潜力,锻炼小学生的数感,使小学生的数学核心素养得到提升和优化。在开展实践活动时,应该从多角度、多渠道入手,改变小学生“高分低能”的现象,调动多种感官协调活动,引导学生构建有效的知识体系,进而形成科学的数感。比如讲“千米的认识”时,数学教师要通过联系生活,帮助小学生建立长度观念,还要重视估测能力的培养,提高小学生的实践能力。首先引导小学生分组询问他人的身高,明确测量物体要用到长度单位,并思考生活中在哪里遇到过“千米”。然后让学生估测一千米有多长?生活中哪些地方相隔一千米?带领学生到室外走走转转,再估测一下从校门口出发,向东走一千米是什么地方?经过大量感知,小学生的估测也会越来越准确。我还通过多媒体课件向小学生展不指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等内容,一方面加深千米在小学生心中的印象,另一方面帮助小学生建立清晰的长度观念,做生活中的有心人。例如笔者为同学们设计了填空的数学游戏,使他们巩固了所学的知识,如北京市到黄山市的距离是1316(   ),小明的身高是142(   ),一块橡皮的厚度约12(   )。
  二、 创设高效教学情境,渗透解决问题意识
  小学数学教学可以将数学知识与日常生活相结合,创设高效的课堂情境,激发小学生的学习欲望,让小学生运用所学数学知识和技能开展数学研究活动,从而获取知识,发展能力,体验数学探究的乐趣,渗透解决问题意识,提升学生数学素养。例如,在教学“圆的认识”时,这节课是对圆的初步认识,所讲述的概念较多,为了避免小学生感到枯燥乏味,筆者创设了生活化的课堂情境,使学生在实践操作的基础上掌握圆的有关特征,进一步发展空间观念和初步的探索能力。首先与小学生进行谈话导入,创设生活情境“同学们,你们思考一下生活中在哪些地方遇到过圆?”学生都踊跃的回答问题,有的说光盘,有的说硬币,还有的说车轮。我紧接着问道:“那车轮为什么是圆的?车轴安装在车轮的什么位置?”学生通过讨论了解了车轮的构造原理,车轴离开地面的距离总是等于车轮半径,这样车轮在行驶时才会平稳。通过这样的延伸,学生不仅掌握了“圆”“圆心”“半径”“直径”等概念,还感受到了数学知识与日常生活密切联系,增强学习数学和运用数学的自信心。
  三、 完善学生评价机制
  改变传统的分数教学评价,不能只是根据学生的分数来评价学生的成绩和教师的教学,要注重学生的个性发展,一方面,分数还需要从多方面进行评价。在小学数学教学中,数学教师要构建符合素质教育的评价体系,采用过程性的评价与终结性的评价相结合的方式,注重评价主体的多元化。就评价主体而言,要让学生展开自评和互评,不能局限教师的单方面评价。同时,除了实施期末综合素质评价这一种终结性评价之外,要对学生进行过程性的评价,即对学生的知识技能的掌握对数学的应用情况进行评价。这就要求把学生学习过程中的作业状况、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等纳入评价指标之中。另外,还要采用正确的评价方法,对不同的学生采取不同的方法,要因人而异,对成绩良好的学生评价要鼓励,对成绩落后的学生要肯定支持帮助。再进行学生评价的时候要坚持一定的原则:促进学生的发展,重视定性评价、积极评价为主、看重学生的个性差异、注重学生的实践精神。
  总之,在新课改的大背景下,围绕学生核心素养培养展开的全新教学模式必然是未来数学的主流发展方向之一。新式教学模式的推广离不开广大教育工作者不断的探究、丰富、补充与改良。数学教师需要跟随时代发展的步伐,不断学习数学核心素养的教学技巧,高举新课改大旗,真正提高数学课堂教学质量,推动数学教学发展。
  参考文献:
  [1]付炜.关于新课程背景下小学数学高效课堂构建的策略研究[J].中国校外教育,2017(26):98-99.
  [2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师,2016(11):96.
  作者简介:
  韦睿,贵州省黔南布依族苗族自治州,贵州省黔南州三都水族自治县第三小学。
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