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小学数学计算有效教学策略研究

作者:未知

  摘 要:计算是小学数学教学中的基本要素和基本内容。良好的计算能力是当今学生学习、生活中必备的基本素养,小学数学计算能力的培养是小学数学课堂教学的重要任务。为了迅速提升小学生的计算能力,提高小学生的计算水平,本文对小学数学计算有效教学策略进行了具体阐述。
  关键词:小学数学;计算;有效教学策略
  一、 计算教学与问题解决相统一
  数学教材重视情境的创设,重视教学素材的趣味性,却很少呈现数学的本质——数学关系和解题方法,导致了数学教师常常忽略问题解决应抓住的关键,导致教学效果低下。如何才能让计算教学与问题解决相统一呢?
  首先,需要认真分析教材,掌握知识结构体系。教师应通观教材,把握教材中的“问题解决”所需要呈现和掌握的知识点。在问题解决的过程中培养学生收集信息、分析数量关系,总结掌握一些基本的数学关系,还要关注练习中出现的文体类型和计算类型。
  其次,要认真钻研教学用书,找准重难点。数学教师仔细分析数学知识教材,善于钻研,便能将零散的知识汇编成系统的网络,便能了解教材的编写意图。对于计算比重偏大的情况,我们要注重把计算放在整个教学体系中,让学生理解为什么而算,做到计算有目的,有针对性。对于问题解决比重较大的情况,应着重联系情境中的问题与运算意义之间的联系,把握问题解决的数量关系。计算教学与问题解决并重的情况下,数学教师应考虑如何整合,让学生在比较中感悟,把相同模式的问题放置在不同的情境中,让学生去体会问题解决与计算的本质联系。
  二、 算理与算法同重视
  算理为算法提供了理论指导,算法使得算理具体化。传统的小学计算教学中对于算法与算理的关系处理不当,淡化算理甚至忽视算理,过于重视算法的教学,计算教学变成了技能教学,学生仅仅暂时停留在算的快和算的准的层面上,但难以适应多变的具体情况,更谈不上在计算中灵活运用,导致了计算教学效率低下。一线教师虽然十分重视对算理的探究、理解,但在算法表述时却忽视了算理与算法之间的联结、过渡,致使算法与算理之间出现了断痕,严重影响了计算教学的有效性。因此,小学计算教学中算理与算法应同重视,不可偏颇,正确处理好算理与算法的关系,在计算教学中既要给予学生理解算理的空间,也要保证新算法的练习量,学生在探究算理的过程中应先知道为什么这样算,在总结概括过程中应掌握怎样算,学生才能很好地理解算理,也能更好地掌握计算的方法。学生才能在学习计算的过程中明确了算理算法,便能灵活简便地进行数学计算。
  如在教学“分数除法”时,学生对算理难以理解,尤其对“除以一个不为零的整数,相当于乘这个整数的倒数”这个法则更理解困难。此时数学教师便可将抽象的算理转化为具体的感性的案例,抽象与具体形象的有机结合感知算理,掌握算法。如提出四张同样大的饼,每二分之一张一份,可以分几份?通过多媒体进行演示,让学生观察:每张饼,被分成了几份(2份)?共有几个这样的2份?学生通过观察演示得出,四张同样大的饼,每二分之一张一份,可以分成4个2份共8份,而4个2列式就是4×2,便能理解为什么除以一个不为零的数,等于成这个数的倒数。
  三、 计算教学需适时巩固练习
  巩固练习是计算教学的延伸,是数学计算教学的一个重要组成部分,是检查学生掌握新知识情况的有力措施,能够发展学生的思维能力、创造能力,能够体验到成功的喜悦,也能及时发现错误纠正错误,提高练习的效果。计算教学的理性回归需要巩固练习,而且需要考虑学生个体的不同形式的练习,依据学生的年龄特点、学情精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。在巩固练习与比较中及时发现错误,教师及时指导、矫正补缺,提高学生计算正确率和计算速度。
  如在执教《两步计算实际问题》课堂中的练习题:白兔说:“我已經拔了两筐,每筐16个。”灰兔说:“我拔了19个。”课本中提出了两个问题:(1)两只兔一共拔了多少个?(2)灰兔比白兔少拔多少个?此道题目对学生对思维并没有提升,只是进行了简单的强化记忆。先出示题中白兔和灰兔叙述的两个信息,可让学生尝试提出一个用两步计算的数学问题,思考两步计算实际问题的本质和关键。然后出示一只黑兔问:“如果你是这只黑兔,你能说说你拔萝卜的情况,编一道两步计算的实际问题吗?”编题环节的设计很好地帮助学生搭建起两步计算实际问题的结构,明确了解决此类问题的思路,更有效地引导学生由单一思维向多向思维发展。每位数学教师应意识到巩固练习这一环节的重要性,以此锻炼学生思维,增强学生计算能力。
  计算教学是当前小学数学教学中最值得研究的领域。作为数学教师,应对计算教学中不断思考、探索。首先,自身要对计算法则、定律等运用自如;其次,不断改善教学方法,使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐发展和提高,真正提升小学数学计算教学策略。
  参考文献:
  [1]黄金莉.小学数学计算教学有效性的策略研究[J].小学生(中旬刊),2018(12):5.
  [2]朱笑晨.小学数学计算教学中理解算理的现状调查[D].上海:上海师范大学,2018.
  [3]陈顺舟.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].考试周刊,2016(28):86.
  作者简介:
  牟海峰,四川省凉山彝族自治州,四川省凉山州盐源县官地镇小学。
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