浅析初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

作者:未知

  摘 要:相较于小学英语教学,初中英语具有更庞大、更复杂的知识体系,且其教学更为系统化,注重帮助初中生构建健全的知识体系与学习方法。作为初中英语学科的重要教学内容,阅读教学对学生阅读理解、词汇积累以及口语等各方面能力均提出了一定的要求,可见,阅读教学能够有效培养学生的英语素养。然而,纵观当下初中英语课堂教学现状,学生个体之间存在着较大的差异性,致使课堂教学得不到理想的成效。将分层教学应用在初中英语阅读教学当中,需要教师充分发挥学生的主体性,并根据学生的实际学习情况展开不同层次的教学,使所有学生都能够积极参与到课堂学习中,从而提升教学效率。
  关键词:初中英语;阅读教学;分层教学;运用
  一、 前言
  对于分层教学而言,即教师在开展具体教学的过程中,结合学生的理解能力和学习能力等设置不同层次的教学计划,规划处具有针对性的教学方法,使所有学生均能够在原本基础上获得进一步提升。将分层教学与初中英语阅读教学相结合,不仅能够是初中生获得个性化的发展,同时更能够有效解决因学生个体差异而导致的教学效率低的问题。所以,需要教师合理运用分层教学模式,因材施教,进而有效提升初中生的整体英语水平。
  二、 初中英语阅读教学中运用分层教学的重要意义
  一方面,分层教学的运用使不同学生的不同学习需求得到了满足,使学生英语阅读的学习效率得到了有效的提升。教师结合实际教学情况,将学生分成不同层次,以免出现一刀切的教学情况。针对英语阅读能力较强的学生,教师可以适当提升其阅读学习的难度;而针对英語阅读能力较弱的学生,教师则可以适当降低其阅读学习的难度,并根据学生的具体状况传授其正确的阅读方法。
  另一方面,分层教学的运用还能够有效带动学生的学习热情,其不仅能够满足不同学生的阅读需求,同时更能够在学生攻克相应问题的时候获得一定的成就感,从而激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。
  此外,分层教学的重要意义还充分体现在推动学生彼此帮助的协作精神中,使班级中学习能力强的学生带动学生能力差的学生。这样,不仅使能力强的学生获得一定的成就感,同时也能够帮助能力差的学生降低挫败感。通过相互协作,使学生的情感也能够收获快乐,进而使班级形成团结友爱的良好氛围。
  三、 初中英语阅读教学中运用分层教学的有效策略
  (一) 根据学生的实际学习情况,进行合理的分组
  作为一名初中英语教师,应该充分尊重学生的主体地位,并坚持以学生为本的原则,以学定教,通过积极关注初中生的实际学习情况,使所有学生均能够在原本英语能力的基础上得到进步。在进行课前备课的时候,教师应该结合学生的理解能力和学习能力,对学生进行合理分组。根据不同学生的学习现状,将其划分成不同层次,即将阅读能力较强的学生分到X组,将阅读能力处在中档的学生分到Y组,将阅读能力较弱的学生分到Z组。而在开展具体教学的时候,教师应该对不同小组的学生提出不同学习要求,以此确保所有学生都能够得到真正的训练,从而得到英语阅读能力的提升。
  (二) 因材施教,开展分层教学
  初中生英语水平的高低直接取决于阅读教学质量的好坏。初中英语教师在开展阅读教学的过程中,应该注重因材施教,积极实施分层教学。新课程改革明确提出,初中英语阅读教学最重要的就是要培养学生良好的阅读能力。因此,将分层教学应用在初中英语阅读教学中,教师不仅要充分激发不同层次学生的学习热情,更要保障教学活动能够面向所有学生,重视学生在阅读过程中的真实体验。学生本来的英语水平和阅读能力具有一定的差异性,致使学生出现严重的两极分化现象。因此,需要教师根据学生实际学习情况,有效开展分层教学,从而优化教学模式。
  例如,当课堂教学进行到初中英语人教版教材中九年级关于“I like music that I can dance to”一课相关内容的时候,教师在就应该在设置阅读问题的时候,尽量保持一定阶梯性,确保设置的问题能够适合不同层次学生的学习。教师可以要求X组学生联系课文内容理解文中的生词,并找到文章主体以及段落间的关系;要求Y组学生掌握课文中事件的发生顺序,从而推理出故事的内涵;而对Z组学生则可以适当降低要求,只要能够达到基本的阅读目标就可以。当学生回答问题时,教师还应该引导各层次学生充分发散思维,使其能够有效完成本层次的阅读问题,从而得到阅读能力和英语水平的提升。
  (三) 借助多媒体教学有效辅助分层教学的开展
  教师在带领学生开展英语阅读训练的时候,可以借助多媒体教学法有效辅助分层教学。相较于小学英语教学而言,初中英语教学涵盖了较多的知识,且一些文本知识较为零散。倘若教师采取口头讲解的教学方式,会致使一些学生无法理解,特别是对于Z层的学生而言,就会像在学习天书一般。然而,倘若教师运用多媒体教学的方式,其教学效果就会非常不同。多媒体教学资源能够为不同学生提供不同阅读文本,使学生可以根据自己的学习需求站到适合自己的阅读材料,从而有效完成阅读目标。而教师在分层指导的过程中,学生既可以借助多媒体找到自己应该完成的难重点内容,并以此为目标开展学习。
  例如,当课堂教学进行到初中英语人教版教材中九年级关于“Were trying to save the earth”一课相关内容的时候,教师就可以借助多媒体为学生展示更多的教学素材,且通过视频或者图片的方式引导学生阅读课文,以此使学生更好地掌握文章的具体内容。与此同时,教师还应该引导不同层次上的学生根据不同阅读要求学习,尽量使所有学生都能够在原本基础上获得进步和提升。
  四、 结论
  综上所述,在初中英语课堂教学中有效应用分层教学,不仅能够使不同学生的不同学习需求得到了满足,还能够调动学生的学习热情,从而提升学生的阅读学习效率。作为一名初中英语教师,应该根据学生的实际学习情况,进行合理的分组;因材施教,开展分层教学;借助多媒体教学有效辅助分层教学的开展。使所有学生均能够在原本基础上获得进一步提升,从而获得更好的发展。
  参考文献:
  [1]吴桂珠.弹性分层教学 让阅读课堂更灵性——探讨分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛,2018(2):108.
  [2]李超.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].课程教育研究,2017(47):125.
  [3]赵朝建.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2017(29):124-125.
  作者简介:
  李雪姣,欧阳琼,湖南省益阳市,湖南省益阳市沅江市泗湖山镇初级中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14886240.htm

服务推荐