浅谈“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

作者:未知

  摘 要:导学互动教学模式熟练地将课本知识内容与不同学生的实际情况互补起来,保障了学生在原有的基础上进一步学习的条件。在初中数学课堂中,运用这种导学互动的教学模式,把學生的主体地位和作用发挥起来,不断激发学生对学习的探索能力和求知若渴的学习兴趣,如此既能更有效地高初中数学教学效率,又能充分地展现出学生的学习成果和学习能力。
  关键词:初中数学;导学互动教学模式;作用
  将导学互动教学模式实施到初中数学教学当中,能最大限度地开发学生求知和钻研的潜能,使学生的自主学习能力达到一个顶点。其实初中数学的难点,在于知识点的复杂多样性、连贯性和综合性,需要学生能够深入了解到知识点的趣味,达到能更熟练地掌握和运用知识点的程度。现如今愈发注重学生素质教育的培养和提升,课堂上的教学模式也因此而产生不断地更新和辩护,使学生能通过对新鲜事物、新鲜知识的接触与了解,发挥自己对学习的主观认知,能独立的拥有一套互动学习的方式方法。而教师们在进行教改的时候,不仅要合理地安排和分配各项教学内容,更要着重于建立一套新兴的、互动的教学模式。通过这种独特的教学模式,充分展现学生的好学性、自主性和探索性,这也从另一方面促进了学生综合素质能力的提高。
  一、 教学方式具有多样性的特点
  初中数学教师需要引入多种多样的教学模式,来进行课堂导学,并结合与学生互动的教学模式,生动不抽象的讲解知识点和课本内容。运用多体和实物结合的授课方式,这样使学生的注意力不断转换在课件内容,教学工具和黑板知识三点之间,而教师在其中只作为一个连接的纽带作用。将一些原本抽象的、对逻辑要求高的、生涩的理论知识,通过多媒体动画与教学工具演示的方式互补地展现出来。那么,在对新知识进行讲解的时候,就可以着重听取学生们的观点和论点,并且让其他同学共同参与指正,只有先活跃师生关系,互动模式才能更好地展开。除此之外还有其他诸多的教模式的引入,例如学生出题式导学、分组钻研难题、教师自梳理整节课堂的内容等方式,这些教学方法都以多样化教学为基点,向上不断拓展学生的思维,增强学生求职探索的欲望。
  二、 小组合作
  在初中数学的教学课堂之中,师生互动或者生生互动始终是其重要的教学方式,可以利用教学情境模拟重建的方式编制出适合该学生学习数学知识的教学方案,调整好其实际的授课规律以及进度,了解学生们的学习能力,并深入地探究学生们对于各类知识的接收能力。实时地进行导学的互动,让老师和学生或者学生之间可以更好地进行沟通。丰富其沟通交流的方式,从根源上调动起学生们学习数学知识的积极性。采用分组钻研的形式,对其研习的方式进行调整。采用小组合作的方式,让学生们共同去探讨其自身对于该习题的解题思路以及解题方式,并实时的对其内容进行归纳和整合,用其所得出的结论进行验证,使得学生们所收获到的数学知识都能更加的充实。不断地拓展学生们的逻辑思维模式,让学生们更好地掌握其实际的解题规律,老师要对学生们进行实时的引导,转变原本的授课方式,让其初中数学教学的变革可以进行得更为顺畅,同时增加同学们之间的友好关系,在讨论的过程中吸收更为丰富的学习方式,不断地完善自我,提升自身的学习热情以及学习积极性,学生们之间要相互的进行磨合,不断地对其进行思索,总结出相应的知识内容,让其原本有限的教学课堂资源都能得到更到拓展。合作探究式学习是在新课改理念下诞生的一种新型的,具有科学性、实践性、生动性、开放性的学习模式。在合作式探究活动中,教师要明确学生在教学活动中的主体地位,正确引导学生运用科学的思维进行探讨问题,注重对学生的启发式诱导;积极鼓励学生独立思考、学习,合作、讨论、探究。结合实际教学内容,纵观学生实际生活经验和心理认知特点及思维能力,尽力为学生搭建宽广的自主学习、表达、质疑、探究、讨论问题的实践探究学习平台。一方面,调动了学生学习的积极性,激发了学生学习兴趣,使学生在宽松、自由、和谐、愉快的学习气氛里充分发挥主观能动性和创新思维,有助于培养学生的综合能力与素质;另一方面,学生在合作中通过与他人交流进行思想对接,碰撞出智慧的火花。
  三、 贴合实际生活
  初中教学课堂具有极强的逻辑性,学生们想要学习好该门学科就应当不断地提升自身的逻辑思维能力。在开展数学教学活动时,老师要注重其教学内容和实际生活之间的关系,尽可能拉近二者之间的距离,让二者可以紧密地连接在一起。利用好学生们的课余时间,让数学教学课堂可以和学生们的思想完整的融合在一起,互相弥补彼此的缺陷。初中数学教学的重点就是开拓学生们的思维意识,活跃学生们的大脑,对此,数学教学老师可以将其数学知识和学生们的日常生活紧密地连接在一起,把生活当中常见的事物现象引入到数学教学课堂当中,让学生们都能感受到数学知识的魅力。
  四、 创设问题情境引出学习内容
  数学是一门抽象且逻辑性极强的学科,对于初中生而言,有些知识理解较为困难。因此,教学在数学学习中就要根据课本内容,多根据生活实际、自然现象、编导故事等来创设问题情境,因为初中生都有较强的好奇心,将要学习的内容设置在问题中,能够激发学生的求知欲,让学生在解答疑问主动探索的过程中自然而然地学习到数学知识。
  五、 结语
  初中数学教师保持耐心和善于接受新鲜事物的教学心理素质是十分重要的。不仅要将学生带到互动式教学中,还要更好地激发学生的学习积极性与自主性,也帮助更好地发现学生存在的问题,并及时帮助学生查缺补漏,以便学生可以达到良好的学习效果。希望这种互动教学模式在以后能不断得到完善,为社会培养全面发展的综合型人才。
  参考文献:
  [1]李楠.初中数学导学互动教学模式的实践体会[J].科技展望,2016(13).
  [2]李建军.初中数学导学互动教学模式的实践体会[J].亚太教育,2016(30).
  [3]赵晓旭.导学互动教学模式在初中数学中的应用研究[J].中国校外教育,2014(29).
  作者简介:
  和星慧,云南省怒江傈僳族自治州,云南省怒江州兰坪县营盘中学。
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