生活·作文

作者:未知

  摘 要:艺术来源于生活,而高于生活,作文就是一种艺术表现形式。好作文是从生活中来的。没有观察、没有感受和体验,学生是写不好作文的。读书是学生生活的重要部分,是学生写好作文的基础;社会实践是积累习作素材的关键;老师也要搜集、积累素材,合理利用生活点滴,作文教学不一定要在特定的时间来进行;身边人、身边事、身边景是学生写作最好的素材,只要老师善于引导,就能有效地激发学生表达的欲望。优秀的作文教学课,不是老师要给学生讲多少写作方法,而是善于引导到学生从习作中总结提炼运用了哪些写作技巧。
  关键词:艺术;生活;社会实践
  有一句很老很重要的话:艺术来源于生活,而高于生活。作文就是一种艺术表现形式。新课标指出:中年级学生能留心周围事物,乐于书面表达;能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。高年级学生要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活。没有观察、没有感受和体验,学生是写不好作文的。
  在一次会考评卷中,我们评出了一份满分作文,引来了评卷老师们的纷纷议论。有位知情的老师向我们介绍了这位学生的母亲。这位母亲为了孩子的学习,辞掉心爱的工作,做起了全职妈妈。她虽然不是教育专业人才,但是做出了我们教育人没想过也没做过的事情:每学期孩子的新书发下来之后,她会第一时间了解整册书的内容,记清楚每个单元的习作主题。如果书中有写动物的主题,他会提前买一只孩子喜欢的小动物来家里,教孩子自己喂养;如果有写事的习作,她会引导孩子亲自去做一件事才动笔写;如果有涉及写山水的习作,她会利用周末时间带着孩子走进大自然,并且把印象深刻的景物录制下来,孩子要写作文的时候,她会引导孩子反复观看这些视频后才动笔写,写不好再看,看后再写,都还写不好的话,又重新带孩子去故地重游,直到写出满意的文章才罢休。在这位母亲的辅导下,后来孩子的作文水平在全校是无人能比得了。
  说者无意,听者有心。这位母亲的事迹虽然没有惊心动魄的情节,却在我的记忆中留下了深深的烙印。我的第一感受是:好作文是从生活中来的。在平常的作文教学中,很多学生在作文时存在一种通病:要么提起笔,绞尽脑汁也找不到可写的内容;要么确定了写作对象却不知道怎样表达。写出的“作文”东拼西凑、胡编乱造、语言枯燥、内容空洞甚至不合逻辑。怎样才能让学生爱作文、会作文呢?那位普通母亲的做法给了我一个启示——引导学生回归生活实践。
  读书是学生生活的重要部分,是学生写好作文的基础。俗话说:“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。作为教师,我们在平时的教学中不仅要引导学生积累好词佳句、学习写作技巧,还要让学生明白阅读课外书籍的意义,教给他们阅读的方法,培养他们阅读的兴趣,有目的地引导他们从大量的课外读物中积累丰富的语言,学习作者的写作技巧。
  社会实践是积累习作素材的关键。比如《介绍家乡的风俗》,我们在让学生明白“风俗”包含哪些方面的内容之后,如果能引导学生在生活中亲自参与或体验一下“结婚”“丧葬”等风俗中的某一个场景,再指导学生学将自己搜集到的民风民俗与同学交流,并学会抓住特点,就能在很大程度上文从字顺地叙写家乡的某一风俗。
  在《荀子·劝学》中提道:故不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。这句话启发我们要注重实践,实践出真知。凡事要自己经历了才能明白其中的道理。写作文,我们要引导学生亲自去做,让他们有了亲身体验后再作文,效果一定会好得多。比如类似《我学会了    》这种与生活相关的作文,如果学生没有亲身体验,是不可能把过程写具体、把细节写清楚的。
  合理利用生活点滴,作文教学不一定要在特定的时间来进行。记得有一天下午,我正在上课。突然乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作,一场罕见的冰雹不约而至,瞬间就把同学们的眼神都勾到外边去了。我灵机一动,让他们尽情地观看这场冰雹的情形并提出一个要求:每人以这场冰雹为话题写一篇作文。第二天作文交上来了,一篇篇美文超过了以往所有作文的水平,我至今还记得这样一段描写:“……雷声如同礼花接二连三地炸响,闪电就像一道道发光的利剑不停地划过长空,狂风次又一次地将教室门撞开,满天冰雹噼里啪啦一阵乱打,有好些还调皮地跑进我们教室。我实在坐不住了,同学们也坐不住了,表面上在听老师讲课,眼睛却时不时地往窗外瞟……我们那点小心思怎能逃得过老师的法眼,他竟然高声宣布:‘同学们,你们盡情地看吧!’哗——同学们如同缺了堤的洪水,一下子拥向窗户边……”如果不是亲身体验,我相信学生永远也写不出这样的片段。我们学校不是经常开展活动吗?其实每次活动都是一个作文素材,如果活动前老师记得安排学生有目的地记住一些场景,写起文章来也是不费力的。
  我认为,优秀的作文教学课,不是老师要给学生讲多少写作方法,而是善于引导到学生从习作中总结提炼运用了哪些写作技巧。比如说“口语交际·作文”中的《小小推销员》,这是属于说明文类型的,如果能引导学生选择生活中常用的物品进行介绍的话,他们就能娓娓道来,自己会在无意间运用到相关的写说明文的方法的。如果老师给他们规定写说明文有哪些说明方法的话,他们的思维会受到束缚,会担心用不到老师所讲的说明方法的。
  在平时的作文训练和考试中,小学生最常见的作文是写人、记事、写景、状物等形式,引导学生从生活中来,到生活中去,表述所见、所闻、所做、所感。我们忌讳给学生下套,一不小心,就会逼着学生说假话、说空话。如果老师的水作文能够像拉家常一样与学生聊真实的事、真实的人、真实的景,学生一定能在老师的影响下不吐不快;如果学生拥有一定的生活实践,记忆中有丰富的习作素材,写作时一定能顺手拈来;如果学生在学习生活中储备了丰富的语言素材,习作时定能笔下生花。总之,生活是习作的基础,习作是生活的呈现。
  参考文献:
  [1]小学语文课程标准.
  作者简介:
  陈绍斌,贵州省毕节市,纳雍县曙光镇河溪小学。
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