初探任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用

作者:未知

  摘 要:随着时代的发展和教育理念的改革,任务驱动教学模式在初中化学教学过程中的应用引起了越来越多人的注意。本文从当前化学教学模式中存在的问题开始分析,并结合实际情况提出任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用与实践措施,以达到提高学生们化学学习效率的目的。
  关键词:任务驱动教学模式;初中化学;应用策略
  任务驱动教学法是一种教学方式。任务驱动的教与学的方式,能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。
  一、 当前化学教学模式中存在的问题
  在传统初中化学教学的过程中,通常采用老师们在课堂上通常采用老师们在课堂上将,学生们在座位上听的教学模式,这种教学模式不仅严重阻碍了老师和学生们在上课时进行情感交流,还会因为老师传授化学知识的系统性、刻板性而扼杀了学生们的学习兴趣,教学模式的单一是当前化学教学模式中存在的最难以解决的问题。除此之外,教学目的不明确,老师们只能在教学过程中只能系统性的传输给学生们化学知识,但是不能够培养学生们的化学学科素养,而导致学生们变成只会做題、考试的学习机器。教学内容和生活实际脱轨也是我们需要改正的重要问题之一,老师在教学过程中不能够做到把化学知识和生活实际联系在一起,会让学生们意识不到学习化学的意义,从而大大降低学生们的学习积极性。
  二、 任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用与实践
  (一) 建立适当的情境任务模式
  任务情境的创设是初中化学老师在教学过程中应用任务驱动教学方法的首要任务,只有建立适当的情境任务模式才能从根本激发学生们学习初中化学的兴趣,也只有这样,才能够帮助孩子们更好地融入初中化学的学习中来,为学生们的自主学习以及合作学习打下良好的基础,更加高效地帮助学生们提高学习效率。
  在创设情境的过程中,老师们需要把重点放在教学内容和实际生活的联系上,并根据实际情况来设置适合学生们的学习任务和学习情境,引导学生们对任务有一个更加直观的认识和意义,通过更加灵活性、趣味性的情境设置来激发学生们的想象力以及学习潜力,在人教版初中九年级化学第二单元课题2《氧气》的学习过程中,要求学生们通过观察和描述硫、木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的不同现象,并从中归纳出氧气的化学性质。老师可以通过让学生们观看硫、木炭、铁丝燃烧的实验录像,或者是实际操作来让把学生们引入教学情境,并让同学们联想回忆生活中出现“燃烧”现象的生活场景,在这一教学情境中,老师可以设置教学任务来让同学们总结相同物质在空气和氧气中燃烧的不同之处,通过教学情境的铺设来激发学生们的学习兴趣,然后再通过任务设置帮助学生们归纳出氧气的性质,从而激发学生们的学习热情,引导学生们全身心地投入到情境任务的完成中,从教学方法的改革上促进初中教学的有效展开。
  (二) 明确该任务的目标
  在确定任务情境的前提下,老师们就需要在任务目标的明确上投入更多的精力,任务目标的设置是为了让学生们能够在学习初中化学知识的过程中更加全身心的投入,化学老师在设置教学任务的过程中,除了需要考虑到初中化学教学内容的设置外,还需要考虑到教学任务的目标性,教学任务的目标性是任务驱动教学模式的重点也是学生们探索和发现化学知识的重要驱动力。
  在初三化学第三单元《水的组成》这一单元的学习中,老师设置的教学任务是让学生们分组探讨水的作用是什么?水的物理性质是什么?(无色无味透明液体、101KPa时,沸点为100℃、凝固点为0℃)以及水电解后会生成什么?为了解决这一问题,学生们的探索欲会让促使他们充分的发挥自己的想象力,并在解决这个化学问题的过程中,学生们会把自己所学过的化学知识以及生活经验全部都投入到对老师所提出的问题的思考之中,在探索新知识的过程中还能温习旧的知识,这才是任务驱动教学方法的重要目标。
  除了在设置教学任务的时候注意到任务本身的目标性外,老师们在教学初中化学的过程中还需要注意的就是教学任务和教学目标二者之间的有机结合,教学任务始终要服务于教学目标,老师提出的问题要做到环环相扣,否则在教学的过程中可能会出现冷场的局面,不仅老师会感到尴尬,学生们的学习兴趣也会被大大降低。
  (三) 组织学生进行小组合作学习
  在初中化学教学的过程中应用任务驱动式教学方法时,老师们需要贯彻落实“以人为本”的教学理念,将教学的重点放在学生们的身上,在教学的过程中,不仅需要注重帮助学生们掌握基础的化学知识外还需要在学习的过程中培养学生们化学学科素养。
  任务驱动式教学方法在初中化学教学中的主要目的是为了让学生们通过完成任务来不断发现问题、提出问题、解决问题以及总结问题,所以老师在教学过程中的角色也发生了改变,从一开始的课堂主导者变成现在的课堂引导者,在学生们提出问题的过程中,老师们不能够为了节省时间、加快进度就把问题答案抢先说出来。这样不仅会丢掉应用任务驱动式教学方法的最初目的,而且还会让学生们养成不主动思考的恶习。
  三、 总结
  任务驱动式教学模式在初中化学教学过程中的应用,不仅能够激发学生们的学习兴趣,还能够帮助学生们将所学到的化学知识和生活实际结合在一起,引导学生们更加深刻的意识到学习化学的意义,全方位的提高学生们的学习效率。
  参考文献:
  [1]邹枫.初中化学教学中的任务驱动教学模式的实践[J].新课程(中旬),2015(11):2.
  [2]郭金花.初中化学教学与任务驱动教学法的设计研究[J].考试与评价,2017(3):3.
  [3]刘青.任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用[J].中学教学参考,2017(2):1.
  作者简介:
  陈开铨,中学副高,贵州省仁怀市,贵州省仁怀市龙井中学。
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