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指导课外阅读,培养学生语文思维能力

作者:未知

   学生的阅读赏析能力是语文核心素养的核心,而小学阶段是学生阅读素养形成的关键阶段,如果能打下坚实的基础,则对学生终身语文素养的提升有一定的帮助。然而,如果仅仅只是阅读课内的作品,则学生的阅读能力很难得到大幅度提高,我在教学中尝试引导学生阅读课外文学作品,促使学生的阅读思维能力得到提升,让学生的思维变得更有广度、深度,提升阅读速度。这样就能让学生逐步形成健全、深层的阅读思维能力,提升语文核心素养。
  一、拓展链接,有广度
  为了提升学生的阅读量,我针对学生的认知水平和阅读心理特点,向学生推荐那些有助于其思维成长、精神发展的书籍,组织学生展开自读活动和小组共读活动。这样学生就能增大阅读量,不断地将知识内化,学生的阅读视野能得以拓展,这对于学生阅读素养的提升有很大的帮助。
  人教版六年级语文上册第26课《月光曲》不仅展现了音乐家的故事,而且还展现了对于音乐的描述。在教授了这篇文章后,我组织学生在课外,展开扩展阅读的活动。我了解一下学生的兴趣爱好,有的学生对于名人的传记十分感兴趣,因此我在教学中就鼓励学生阅读这方面的文章,如《假如给我三天光明》《居里夫人传》《霍金传》等作品都是适合小学生阅读的传记类作品,可以让学生展开课外阅读,说说如何才能选择名人的典型事例,如何才能写好名人的故事。此外,还有一些学生对于音乐很感兴趣,我便推荐其阅读此类作品,如《二泉映月》不仅展现了阿炳的人生,而且还形象化地展现了音乐的魅力,可以指导学生阅读此类作品。这样就有针对性地引导学生展开阅读,让学生的更有广度。
  我聚焦学生这个阅读主体,分析不同的学生其阅读动机和行为习惯、兴趣爱好分别是什么,然后又针对性地进行推荐。这样能促使课内和课外联系起来,让学生的课外阅读逐步从量变发展到质变,发展语文素养。
  二、批判建构,有深度
  学者布卢姆认为人的认知能力分成知道、领会、应用、分析和综合等若干层次。如果学生只是在课外阅读中展开广泛阅读,则只是停留在知道的阶段,因此我指导学生尝试展开自主批判和建构,促使学生的阅读思维向着更深的方向发展。我常常给学生提出一些问题,引导学生在阅读的时候思考,促使学生挖掘文字背后隐藏的逻辑形式和意义,这样学生的阅读就能逐步深入下去。
  在组织学生阅读人教版六年级语文下册第14课《卖火柴的小女孩》时,我鼓励学生阅读《丑小鸭》《快乐王子》等童话作品,并给学生提出了一些问题,引导学生的思维变得更为深刻。如可以提出问题:“你觉得童话作品都有怎样的特点呢?阅读童话作品能让人有什么收获呢?”学生一边阅读作品,一边展开自主建构的学习活动。如有学生发现,每一篇童话作品都给读者讲述了一个道理,所以阅读童话不能只看表面,而应该看一下这个童话故事表现了什么。我鼓励学生总结阅读童话作品后的感受,说说从中得到了什么收获。此外,我还鼓励学生总结童话的其他特点,如有学生提出:“童话中总是有很多幻想的内容,里面的人物有很多都是动物、植物,甚至是无生命的事物。”这样学生就对童话的特点有了更多的了解。
  我鼓励学生在课外阅读中展开自主思考,尝试自己提出问题,自己解答,这样就让学生的思维逐步向著分析、综合等高阶思维发展下去。久而久之,学生不管是信息提取能力还是加工能力,自主建构能力都会有所提升,能更好地发展思维能力。
  三、萃取精要,有速度
  由于学生的课外生活时间有限,所以如果不能提高阅读速度的话,将影响学生的阅读量。学者家古德·伊诺夫认为阅读速度慢制约了人们所获得的知识深度和广度。我在教学中也十分重视这一点,指导学生展开略读的活动,让学生可以快速地从作品中提取重要信息,提高阅读的效率。
  在学生学习语文人教版五年级下册第21课《猴王出世》之后,我鼓励学生阅读儿童版的《西游记》,虽然儿童版的《西游记》阅读难度比原作低,但是篇幅依然很长,很多学生没有时间进行深入阅读。针对这个问题,我指导学生掌握各种速读的方法。学生可以让眼睛左右横扫,加大阅读的视角,这样能提高阅读效果,又如可以采用跳读的方法,遇到和主要情节无关的内容,如环境描写等,可以一眼带过,遇到重要的情节则可以细致地阅读。这种变速阅读的方法能让学生变得更为敏感。此外,我还给学生提出了一些问题,让学生一边阅读一边从小说中寻找答案,这样能让学生的思维更加敏锐,学生能更快速地找到文章中的关键信息,起到萃取精要的阅读效果。
  通过快速扫读、跳读和变速读等方法,学生的阅读速度都能得到提高。学生在训练速读的过程中,能逐步认识到如何才能快速地提取重点信息,同时学生的思维也能变得更加敏锐。这样学生对于文章的领悟能力也能有所提高。
  阅读是学生获取基础知识和基础技能的好方法,也能让学生逐步形成高阶思维能力。在教学中不仅利于课堂教学引导学生学会如何阅读,更组织学生积极展开课外阅读,尝试提高阅读的量,拓展阅读的思维能力,提升阅读的速度。这样就能让学生的阅读能力获得全面发展,并在此过程中提升语文思维能力。
  作者单位:内蒙古自治区赤峰蒙古族实验小学(024000)
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