幼儿园教师专业技能职后培训调查

作者:未知

  【关键词】 幼师 培训现状 对策
  一、问题提出
  自二胎开放政策发布之后,我国幼儿教育机构的发展势头迅猛,满足了社会不断增长的幼儿教育的需求。同时幼儿园在发展过程中,也开始从追求外部硬件设施转向打造高管理水平、高教育教学质量上。幼师培训就是提高幼师质量尤为重要的一部分。幼师在进入岗位前,文化水平不一,所以有效的培训能够缩短幼师之间的差距,提高总体水平。我们研究幼师职后培训的内容以及是否有效,尝试探索出更为高效的培训方式与内容。
  二、研究过程与方法
  本研究采用访谈法和文献综述法。我们对镇江市的三所幼儿园的多位幼师进行访谈。采访的幼师均为女性,且年龄在20岁到35岁之间的占比为70%,35岁到50岁的占比为30%。在得到访谈结果后,我们统计结果并对其分析,形成最终的访谈结果。并参考相应文献,得出最后的研究报告。
  三、幼师职后培训现状
  1.培训内容与专业基本功联系密切
  幼师职后培训应该是在专业基本功的基础上开展的。在我们的访谈结果中,绝大多数的幼师都认为幼师的专业基本功应该包括弹琴、画画、跳舞、唱歌、书法等,这些基本功在平时的教学中使用频率很高,并且尤为关键。所以他们表示在职后培训中,培训都是以这些专业基本功为中心的。
  2.培训形式较为单一
  百分之八十的幼师表示他们的培训形式以講座和交流为主。讲座可以让幼师对于专业技能的了解加深,大多是理论知识。那么交流可以让各个学校的不同级别的幼师交流教学经验。培训方式应该是多样的,能够让幼师参与其中,能够展现和完善自我。但是以这两种形式为主的培训较为单一,有待变得更加丰富。并且缺少考核部分。
  3.培训时间稳定,时长不稳定,存在工训矛盾
  采访的幼师表示培训的时间基本上都是寒暑假和平时的周末。这样的时间安排较为合理,不影响平时的工作,并且时间固定。但是在时长上,幼师的回答并不相同。有的幼师表示培训时长一般为两三天,有幼师表示培训以课一节课为单位,一节课为两个小时。也有不少幼师表示培训时间太长会对生活造成一定的困扰。所以在时间和时长上,有一部分的幼师存在意见,希望能够得到改善,让培训和工作生活变得更为融洽。
  4.培训的级别较多
  幼师职后培训级别不仅仅局限于学校,学校,市级,省级的都有。他们表示,市级省级的培训能够让他们接触到更多的优秀幼师,而学校级别的能够让他们在日常工作中经常反思自己的不足,完善自我。
  5.培训的实用性强
  所有参与访谈的幼师都表明通过培训,能够解决教学过程的问题,并且提升自我。培训不光让他们学习到了理论知识,还提高了他们的专业技能。他们认为培训对他们的提高是比较显著的。
  四、对策
  1、政府为幼儿园教师职后培训提供经费、制度保障
  政府要加大对幼儿教育的投入。幼师专业技能的专业化不单单是教师个人的责任,而应是教师、社会、政府的共同责任。政府的财政资金投入是履行在城乡统筹规划中推进幼儿教育的职责,是保障各项制度落实和不断完善的必要手段。因此,我们需要政府在经济上给予幼儿园大力支持,改善幼儿园办学条件,提高幼师的工资福利待遇。
  2、幼师职后培训模式的多元化
  当前幼儿园教师职后培训的方式主要以讲座和交流为主,模式单一,笔者认为,应鼓励幼儿园定期组织幼师进入高校进行深造(如有学前教育的高校),组织幼师进行专业技能的学习,鼓励教师提高学历,邀请专家到园开展培训活动,分期分批派遣教师参加短期培训,积极参加专业学术研讨会,积极组织园本培训等等。
  3、合理安排培训时间以及时长
  幼儿园教师的假期包括周末以及寒暑假,够自己支配的时间相对而言还是充足的,但这并不意味着幼儿园可以随意在这些时间段给教师安排职后培训。比如:一个月安排一次讲座或交流,寒暑假安排一周到半个月的时间对教师的专业技能进行上课,提升教师的专业技能。
  4、幼师应主动寻求专业化的成长
  幼师要提高自己的专业技能,终身进行专业学习。首先,要调动自身学习的主动性和积极性,增强提高专业技能的学习动机;第二,在职业发展过程中,应不断学习有关幼儿教育新的理论和方法。第三,要自主建构全方位的、多种形式的终身学习体系,让自己的专业学习成为一个开放的、动态的系统。
  5、提高教育实践的质量作为幼师专业技能提升的关键
  人的能力需要通过从事相应的社会实践活动才能得到发展和提高,因此参与教育实践是职后教师专业技能提升的重要部分。为提高教育实践的质量,可依托校内实训室(学前教育活动观摩厅)和校外实践基地(包含各类型各层次的公办、民办的省市示范园)两个平台,作为开展实践教学的物质平台,从而提高幼师的专业技能。
  6、定期对幼师专业技能进行考核
  对应《专业标准》提出的幼师七种专业能力,应重点考核幼师以下五个方面内容:幼儿教师工作中所需要的语言技能,包括普通话、幼儿诗歌诵读技能、幼儿故事讲述技能;艺术体育技能包括音乐技能、舞蹈技能、美术技能、体育技能;信息技术应用技能包括运用信息技术基础的技能和课件制作技能;保育技能包括幼儿安全护理技能和幼儿健康护理技能;教育活动技能,包括教育活动设计、组织实施、评价反思和说课技能。
  【参考文献】
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  本文系江苏大学2018年大学生实践创新训练计划项目"幼儿园教师专业技能职后培训调查--以镇江市为例"(项目编号201810299415w)研究成果
  作者一:姓名 :周敏(出生年份-1998),性别:女,民族:汉族,籍贯:江苏省东台市,职务/职称:无,学历:本科,单位:江苏大学,单位省市及省市邮编:江苏省镇江市,212013,研究方向:幼师职后培训
  作者二:姓名 :周晶(出生年份-1997),性别:女,民族:汉族,籍贯:江苏省溧阳市,职务/职称:无,学历:本科,单位:江苏大学,单位省市及省市邮编:江苏省镇江市,212013,研究方向:幼师职后培训。
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