数学教学中如何引导学生自主学习探究

作者:未知

  摘要:结合多年教学经验来看,尽管记忆公式和模仿教师解题套路会让学生的学习效果更明显,但无法从根本上发展学生的素养,还应该让学生多动手实践,借助自主探索、合作交流等方式学习和运用数学知识。特别是当前素质教育与新课改理念深入人心,每个教师的教学方法创新都以此为理论依据。所以,本文从小学生发展特点出发,对数学教学中如何引导学生自主学习进行探究,希望能对学生自主学习效果的提升和数学素养的提高带来帮助。
  关键词:数学教学;自主学习;教学情境;兴趣;创新
  一、 引言
  小学每个年级的数学教学内容和目标不一样,但它们的根本目的都是促进学生的全面发展,让学生有更强的问题解决能力和生活适应能力。在素质教育与新课改理念的指引下,学生自主学习在整个学习过程中的作用逐渐凸显。为此,如何在数学教学中引导学生自主学习,是当前小学数学教师应关注的问题,这同时也是本文的研究主题。希望通过本文研究,一方面能为学生的自主学习带来新的学习指导,另一方面为数学教学方式的创新提供新的思路。
  二、 重视教学情境的创设,以不断提高学生拥有自主学习意识
  具有自主学习意识,是学生自主参与学习活动的前提。而要让学生产生自主学习意识,就需要教师创设符合学生特点的教学情境。因为一方面教学情境包含了知识背景,在一定的背景中学习知识更容易,另一方面利用教学情境能有效激发学生的兴趣,让他们更自主、积极的投入到学习中。所以,在日常教学当中,教师一定要在研究教学内容和学生特点的基础上创设与学生相符的教学情境,从而将学生一步步吸引到教学中。
  例如,教师在上《圆的认识》这节课时,可以给学生创设“汽车竞赛”的教学情境。在该教学情境中,分别设计圆形、方形和三角形三种不同车轮的汽车,然后将他们放在同一个起点,跑完相同长度的路程,记录他们所用的时间,最后看看那辆车先到达终点。在竞赛还没有开始时,先让学生猜想比赛结果。学生对汽车竞赛之类的游戏非常感兴趣,他们会根据生活经验认为装有圆形车轮的汽车会率先到达终点。然后教师乘势提问“为什么呢?”这时学生会陷入长时间的思考,并且有很多学生无法得到正确答案。这时,教师可以提问“你们想不想知道原因呢?那就让我们一起来翻开课本认识‘圆’吧!”最后,学生会在教师的引领之下自主学习课本内容,了解和认识圆及圆的相关知识。
  三、 重视学生的动手操作,以不断激发学生对自主学习的兴趣
  兴趣是一切学习活动的重要源泉和驱动力,也是创新思维的推动力。学生只有在学习的过程中对学习内容产生了足够的兴趣,他们才能感受到学习的快乐,继而给予更多的时间与精力到学习中,才会从被动学习状态转化为主动学习状态。小学生的注意力时间比较短,所以教师激发学生兴趣的方法主要是让他们动手操作,因为在操作的过程中,小学生的精力会更加集中,自主学习和探索的欲望会更加强烈。
  例如,教師在讲授《梯形的面积》时,教师可以让学生在课前准备好两个一模一样的梯形,并让学生标出每个梯形的上底、下底和高。为了更好区分这两个梯形,同时与后面“梯形面积等于平行四边形面积的一半相符”,两个梯形不能用同一种颜色,一定要容易区分。到了上课时,教师可以让学生将这两个梯形完全重合,然后将上面的梯形翻折、平移与下面的梯形构成一个平行四边形。这时,教师可以让学生自习观察图形,并且思考“拼成的平行四边形的面积和其中一个梯形的面积存在什么关系?平行四边形的底和梯形的上底、下底有什么关系?平行四边形的高和梯形的高一样吗?怎样计算这个平行四边形的面积?一个梯形的面积怎么计算呢?”等问题。学生通过观察之后,发现要求的梯形的面积等于平行四边形面积的一半,而平行四边形的高和梯形的高相同,平行四边形的底边等于梯形上底与下底之和,即S梯形=12S平行四边形=12底×高=12(上底+下底)×高。
  四、 重视学生的启发指导,以不断激发主动参与教学活动的欲望
  学生的自主学习不仅要自己主动进行,更离不开教师的适当指导。因为有时候学生自主学习过程中会遇到各种问题且不能通过学生自己的能力解决,那么就需要教师给予适当的启发和指导。这样一来,不但能有效激发学生主动参与教学活动的欲望,而且学生的学习过程会更顺利。
  例如,上面所举例子中,一方面如何用两个完全一样的梯形组成一个平行四边形,另一方面一系列问题的提出,都是教师启发和指导学生自主学习的过程。学生在教师的启发和指导作用下,会以教师提供的思路作为参考去学习和探索问题,继而得出相应的结果。在教师启发和指导的过程中,学生不仅获得了有效解决问题的思路,而且能让学生更主动的参与到各种教学活动中,对教师组织的活动或游戏会产生更强烈的参与欲望。当然,教师所给的启发与指导应有一定的程度,不能过多牵引甚至牵制学生。
  五、 结语
  综上所述,自主学习不仅是新课改和素质教育对学生的基本要求,也是发展学生数学素养的必然过程和方法。教师不仅要重视教学情境的创设、学生动手操作意识的激发,还要给予学生一定的启发与指导,以保持学生持久的自主学习兴趣。当然,自主学习习惯并非一日养成,如一旦养成则对学生非常有利。所以,教师应该在激发学生自主学习意识和培养学生自主学习能力方面做到持之以恒。
  参考文献:
  [1]庄红敏.初中数学教学中如何引导学生自主学习[J].中国校外教育,2015(1):35.
  [2]冯光军.在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].语数外学习(初中版),2014(8):8.
  [3]陈洪军.初中数学教学中如何引导学生自主学习[J].数学大世界(上旬),2016(10).
  作者简介:
  邓永祥,四川省凉山彝族自治州,四川省凉山彝族自治州甘洛县苏雄片区寄宿制小学校。
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