初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析

作者:未知

  摘 要:随着我国信息技术的不断发展,信息技术教学越来越受到重视,已经成了初中教学一门重要课程,对提高学生的信息技术水平、促进学生全面发展具有至关重要的作用。因此本文主要探讨了任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用,希望能够为相关工作者提供借鉴。
  关键词:任务驱动教学法;初中信息技术;应用
  任务驱动教学法作为一种常见的教学方式,在教育教学中应用的较为广泛,基本适用于各个学科,但是想要充分发挥任务驱动教学法在初中信息技术教学中的作用,还应结合初中信息技术教学内容,将任务驱动教学法运用得恰到好处,提升初中信息技术教学的效果。
  一、 任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用优势
  (一) 培养学生解决问题的能力
  在初中信息技术教学中,运用任务驱动法,教师是根据教学内容,制定总体任务,并将总体任务进行细化,将其分解成多个小任务,学生通过完成小任务,最后完成总体任务,从而达到教学目标。学生在完成小任务的过程实际上就是探索问题的过程,并且在这个过程中,学生可以加强对新旧知识的联系,提高学生解决问题的能力。
  (二) 提升了学生主体性地位
  以往初中信息技术教学主要以教师为主导,而任务驱动教学法主要是以学生为主体,由学生自主进行探究,教师从旁指导,强调的是学生的自主学习、探究性学习以及协作学习,充分体现了学生的主体性地位,有利于提高学生的自主探究能力、合作能力以及解决问题能力,增強学生的综合素养。
  (三) 符合信息技术学科的特点
  信息技术具有较强的实践性以及操作性,如果教师只是一味地进行理论讲解,会降低学生学习的积极性与主动性。而任务驱动教学法大部分环节都是需要学生进行自主操作,增强信息技术教学的实践操作,符合信息技术学科的特点。
  二、 任务驱动法在初中信息技术教学中的应用
  (一) 结合课堂教学主题,创设教学情境
  教师应结合初中信息技术教学内容,为学生创设真实的教学情境,并在教学情境中,融入相关的信息技术知识,包括旧知识、新知识等,引导学生走入教学情境,对相关知识进行探讨。例如在学习“电子相册”这一课时,教师就为学生提供了一组春色美景图,然后在播放电子相册“春天.exe”让学生欣赏图片以及电子相册,激发学生对电子相册制作的积极性与主动性。
  (二) 发现问题,设计任务
  创设情境之后,教师还应引导学生发现问题,围绕课堂教学主题,为学生设计科学、合理的任务,让学生进行解决,从而复习旧知识,获得新知识。例如在学习“特效文字”这一课时,教师就为学生设计任务目标:让学生进一步熟练文本的输入、编辑与属性设计、熟练多种工具的恰当运用;掌握文本图形化的方法、掌握修改图形,填充、修改图形颜色的方法;促进学生灵活运用Flash 8工具制作实例能力的提高。在具体操作过程中,教师演示制作渐变文字,并在演示过程中提出问题“有的同学想要用其他不同的颜色来填充字体,该如何实现?”教师在演示过程中,学生会观察窗口右侧有颜色选项,可以进行不同颜色的填充。对于回答正确的学生,教师给予肯定和表扬,之后教师让学生口述渐变文字的基本步骤,并独立完成“海上生明月,天涯共此时”渐变文字的制作,完成第一个任务后,教师让学生制作变形文字“自由飞翔”,学生可以自主完成,也可以与他人合作完成,让学生制作出具有创意的作品来,培养学生创新能力、自主操作能力以及审美能力。
  (三) 自主探究学习、协作学习,解决问题
  在课堂教学中要贯彻以学生自主学习为主、教师指导讲解为辅的原则。不要一味地使用传统教学模式,将操作步骤全盘告诉学生,就按照教师讲解的步骤做。这种教学模式是“填鸭式”教学,忽略了学生自主、探究性的学习,不能提高学生的动手操作能力。在问题解决的过程中,学生如果遇到难以解决的问题,可以通过自主学习、小组协作学习来完成,学习小组解决不了的问题教师再加以指导,帮助学生来完成,培养学生自主学习以及合作能力。
  (四) 课堂效果与评价
  一是对学生学习成果进行评价。学生的学习成果包含本课教学任务的完成情况、对知识点的掌握程度、作品的版面美观和创意。二是对学生的自主探究学习和协作学习能力的评价。由小组互评并推举一位学生出来,教师在课堂进行点评和表扬。这样能提高学生学习的积极性。例如在学习“电子贺卡”这一课时,教师就结合学生的实际生活创设教学情景,“你们在生活中有没有送贺卡给朋友?为什么要送贺卡?你们知道这样制作贺卡吗?”之后教师出示事先制作好的精美贺卡,激发学生制作贺卡的兴趣,并引导学生自己进行制作,对于作品美观性以及创意性都比较突出的作品,教师应给予奖励和表扬。
  三、 总结
  随着我国素质教育的不断发展,信息技术已经成了初中课堂教学的一门重要课程,有利于提高学生的信息技术水平、促进学生全面发展。所以为了提高初中信息技术教学效果,还应采取科学、合理的教学方法,促进初中信息技术教学活动的顺利进行。任务驱动教学法作为一种常见的教学方式,符合初中信息技术学科的特点,充分体现了教学的主体性,有利于培养学生的自主学习能力。所以还应将任务驱动法科学、合理的应用在初中信息技术教学中,结合初中信息技术教学内容,保证任务驱动教学法运用的适宜,提升初中信息技术运用效果,促进初中信息技术教学的不断发展。
  参考文献:
  [1]邵辉.任务驱动教学模式在乳品加工技术课程中的应用[J].黑龙江畜牧兽医,2015(6).
  [2]赵丹.以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨[J].教育与职业,2013(12).
  作者简介:
  周泠心,黑龙江省伊春市,黑龙江省伊春市西林区教育局教研室。
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