高职院校体育课程新文化传播下的毽球教学研究

作者:未知

  摘要:毽球运动作为一种趣味性很强的体育运动项目,其在许多高职院校的体育课程中都可以见到。立足于毽球运动课程的开设现状以及在未来文化传播方面的邮箱,首先分析了高职院校体育课程的发展趋势与阶段性背景,其次对高职院校毽球运动课程的应用现状进行了解析,并对课程教学模式进行了充分的研读,希望可以有效提升教学水平,促进学生身体素质的全面提升。
  关键词:高职院校;体育课程;毽球教学
  毽球运动是一种古老的运动,随着时代的发展也被赋予了许多新的内容,其不但深受学生的喜爱,同时也可以作为各种比赛项目的基本运动形式。目前,现代毽球的发展形式十分丰富,针对性与指向性也十分明显,选择不同的教学模式可以锻炼学生不同的部位,从而改善身体条件,提升运动协调能力。为了进一步探讨毽球运动在高职院校体育课程教学中的应用情况,现就高职院校运动发展趋势与阶段性背景简单介绍如下。
  一、毽球课程在高职院校体育课程中的应用现状
  毽球运动是人们喜闻乐见的运动形式,该课程一经推出,就迅速占领了各个高校,其相关的协会、社团组织也相继建立起来。其中,部分高校招生部门甚至还通过毽球水平来进行运动员招收,以此来获得特长生参与一些国内的竞赛。从运动本身的角度上来看,毽球运动对于场地的要求不高,同时运动器材较为简单,可以形成很好的体教结合的路线,同时也能够帮助学生建立起终身体育的习惯,所以无论是工具性还是适用性都很好。在毽球技术应用方面,教学的对象往往需要围绕各项身体素质来开展针对性的教學,所以限制本身也不大。毽球运动属于典型的易于上手、难于精通的运动项目,所以可以说是老少皆宜,但是要想达到表演甚至是竞赛的水平还是十分困难的,需要进行大量的练习。
  二、毽球课程教学模式探讨
  (一)分组教学
  分组教学要求教师根据学生的个体差异来进行分组,这样就可以确保不同类型的学生全部参与到毽球运动当中。因材施教,实际上就是根据学生的实际情况来确定培养的目标,学生在性格、能力以及运动条件等方面都存在不同程度的差异,这些差异与学生自己的承受能力有很大的关系,在选择不同的教学原则与技巧后,学生会按照定好的模式进入到训练与学习当中。实际上,选择合适的难度不但不会导致学生学习困难,同时还会有一定的挑战性,否则过难或者过于简单都会导致教学工作难以顺利开展。除此之外,不同的参与者在原基础上要想得到最优发展,还需要以全体学生的身体素质作为原点进行分组教学,最大限度的调动学生的运动积极性,从而形成终身运动的意识。
  (二)分层次教学
  所谓分层次教学实际上就是分级教学,根据学生的运动接受能力进行适当的调整。结合现阶段我国高职院校大学生的运动素质现状来看,存在明显的不平衡的问题,所以实施分层教学很有必要。毽球运动本身不属于很难的运动,许多学生在高中、初中甚至小学阶段就接触过这项运动,但是即便如此,能够标准化动作完成的学生也不太多,所以还需要对学生进行适当的考核摸底,了解学生的实际运动能力以及毽球运动的掌握情况。一般来说,可以结合学生的差异设立成为初级、提升以及高级三个级别,分别进行不同级别的授课,如果学生通过考核后可以进入到下一个等级,这样就可以充分发挥学生的个人潜力,实现学有所成,取得良好的成就感与获得感。
  (三)分项教学
  分项教学主要是根据毽球的样式、规则以及参与者的身体条件来进行教学的模式,这与毽球运动本身丰富的运动形式具有一定的关系。实际上,毽球运动的发展就是围绕着方便运动的初衷形成的,其体现了由易到难的过程,这个过程中有个性展示的内容,也有团队竞赛和合作交流的内容,这些内容要想得到充分的展示,需要做好各个分项的对比选择。比如说花毽属于较为传统的毽子踢法,与网毽的表现形式完全不同,具有一定的难度,对于踢毽者的综合素质,特别是柔韧性以及灵敏性都具有较高的要求。除此之外,这种运动还具有一定的表演形式,可以帮助学生形成一定的满足感以及成就感。其中,网毽的技术难度相对比较高,还具有竞赛等多种类型,可以根据学生的实际情况进行选择。
  三、总结
  综上所述,毽球运动本身属于趣味性良好的运动,颇受学生的喜爱,但是其本身形式多样,如果不选择合适的教学模式进行引导,学生的实际健身效果以及综合素质改善水平得不到保障,这也不利于高职院校体育课程改革的实践性成果的提升。在本文中重点介绍了分组教学、分层次教学以及分项教学三种模式,探讨了不同类型的利弊与方法,希望可以为提升教学质量提供思路和借鉴。
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